На основі проведеного тестування нами була побудована діаграма (див. рис. 1.1):
Рис. 1.1 - Рівень навчально-пізнавальної активності учнів на уроці до застосування дидактичних ігор.
2.2 Формування умов і застосування ігрового цікавого матеріалу на уроках російської мови
Другий етап - організація формуючого експерименту.
Завдання дослідження:
включити в навчальний процес ігровий цікавий матеріал;
провести повторне тестування учнів
З результатів першого тестування видно, що учні не виявляють великого інтересу в даний період навчання, отже, і пізнавальний інтерес до російської мови в учнів слабкий, тому що даний предмет є одним з основних і видається в кількості п'яти годин на тиждень.
На уроках російської мови періодично, протягом місяця, застосовувався ігровий цікавий матеріал. У ході експерименту були застосовані різні дидактичні ігри.
Фрагмент уроку:
Розмова наша піде про приставках пре- і при -.
. Послухайте граматичну казку.
У країні Лінгвіне жили-були приставки-сестри Пре і Прі.
Приставка При була дуже добра і лагідна. Вона хотіла всіх приголубити, приголубити. Ёе сестричка приставка Пре була зовсім іншого характеру. Вона всіх переслідувала, зраджувала, хотіла перетворити на своїх рабів,
І тоді зібралися всі-всі приставки на раду, засудили поведінку приставки Пре.
Задумалася приставка, зажурилася.
А через деякий час сталося диво. Стала ця приставка утворювати красиві слова: прекрасний, чарівний, преумний.
перевиховати приставка, тепер вона утворює багато слів з різними значеннями.
Які значення можуть мати ці приставки?
Як розрізнити, коли слід писати при-, а коли пре -?
Про це ми дізнаємося сьогодні на уроці.
. Складання таблиці. Запишемо в зошитах.
ПИШИ ПРИ -:
.Прібліженіе.
Прибув, приплив, прилетів.
Чи прибув поїзд, приплив теплохід
Космонавт прилетів з Всесвіту -
У словах прийде, прилетить, припливе
Пишеться при, безсумнівно.
.Прісоедіненіе.
Пригвинтивши, прикрутив, приклеїв, пришив, приробили.
Гвинт пригвинтив, прикрутив колесо,
Приклеїв, пришив вміло -
Пишемо ми при -, кажучи про все,
Що добрі руки приробили.
.Блізость.
Пагорок, придорожній, передмістя, приморський, пришкільний.
На пагорбі придорожньому,
У передмісті приморському,
На пришкільній ділянці нашому
Навіть шкідливому здорово!
.Неполное дію.
прикусу, пригоріло.
Мова прикусив - не зовсім відкусив,
пригоріло - не означає згорить.
Пам'ятай, що зроблено не зовсім, а трохи,
Пишемо з приставкою при -
Зробимо висновок. Пиши при-, якщо вона позначає наближення, приєднання, близькість, неповне дію.
Продовжимо розмову про приставці пре -.
ПИШИ пре-:
.Замість приставки пере -
Перервати урок, перегородити дорогу, переступити закон.
Дощі непреривние ллють у жовтні,
Але грамотний дощ не перешкода,
Де дуже схожі пере- і пре -
Писати тільки пре- там і треба.
.Замість слова дуже.
довжелезний, прежадний.
предовгим дістане до даху рукою,
Прежадний не дасть вам цукерку.
Якщо «дуже такий» або «дуже сякий» -
Пре- ми напишемо при цьому.
Зробимо висновок. Пиши приставку пре- замість пере, замість дуже.
2.3 Діагностика навченості учнів за допомогою ігрового цікавого матеріалу
Третій етап - контрольний експеримент.
Нами була проведена системна робота, спрямована на поглиблення і розширення наявних даних, що включає різні дидактичні ігри.
Реалізувавши план щодо активізації діяльності учнів, використовуючи ігрові форми занять. Нами повторно був перевірений рівень знань учнів. Результати проведеного тестування відбиті в таблиці 2.3 (ДОДАТОК 2).
Результати дослідження показали, що рівень активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів був вищим, ніж в первісний період експерименту.
Підсумки перевірки експерименту були наступні:
% учнів мали низький рівень активності;
% учнів - середній рівень;
% учнів - високий рівень.
Підсумки проведеного дослідження відображаються графічно (див. рис. 1.2):
цікавий ігровий матеріал навчання
Рис. 1.2
Рівень навчально-пізнавальної активності учнів на уроці після застосування дидактичних ігор, в підсумковий етап.
