ванні багатозначних слів.
. Збагачення словника за рахунок засвоєння нових, раніше не відомих учнями слів; засвоєння лексичної синонімії і слів з переносним і абстрактним значенням.
. Активізація словника за рахунок використання його комунікативних можливостей при включенні в діалогічну мова, перекази, викладу та інші види зв'язного мовлення. Для активізації лексичного складу слово має бути правильно сприйнятий в контексті, повинні бути зрозумілі відтінки його значення; слово має ввійти в активний словник дитини і відтворюватися в потрібних випадках при спілкуванні. [3]
Ці рівні роботи над словом, реалізовані в початкових класах на практичній основі, взаємодіють і доповнюють один одного в залежності від мовних можливостей учнів.
Як зазначають методисти, урок російської мови - це, перш за все урок розвитку мови і мислення учнів. Дана вимога обумовлено специфікою самого навчального предмета, соціальна функція якого розкривається в комунікативній функції мови [8].
Поповнення лексики учнів відбувається двома шляхами:
) за рахунок самостійного накопичення в процесі спілкування з оточуючими людьми, при читанні книг, при перегляді кінофільмів і телепередач і т. п.
) за рахунок спеціальної систематичної роботи над лексикою, над її уточненням і розширенням, закріпленням на всіх уроках.
Система виправлення та попередження помилок мови розробляється на основі їх класифікації, виділення конкретних типів помилок і вивчення причин виникнення кожного типу. Система роботи складається з наступних елементів:
а) виправлення помилок у зошитах учнів;
б) класна робота над загальними, типовими помилками на уроках аналізу перевірених творів і викладів;
в) система стилістичних та інших мовних вправ, в яких враховуються можливі і найбільш ймовірні лексичні помилки; мовний аналіз текстів на уроках читання і граматики;
г) мовні вправи перед кожним розповіддю, твором, викладом з метою підготовки школярів до використання лексики майбутнього тексту, його фразеології, деяких синтаксичних конструкцій;
д) стилістичні акценти, де це можливо, при вивченні граматичних тем;
е) навчання школярів самопроверке і самостійного вдосконалення (редагуванню) викладу і твори.
Всі лексичні помилки повинні бути виправлені і в усній, і в письмовій мові учнів; школяр, який допустив помилку, повинен засвоїти правильний варіант, а якщо можливо, то і усвідомлювати причину помилки. Помилки виправляються або самим учнем - це найкращий спосіб, або вчителем, якщо учень сам виправити помилку не може. Виправлення помилки полягає в перебудові пропозиції або словосполучення, в заміні слів, в додаванні необхідного, в закреслення зайвого (в залежності від типу помилки). Перевіряючи твір або виклад, учитель виправляє ті помилки, які діти самі, навіть з його допомогою, виправити не зможуть, і готує учнів до виправлення інших помилок в колективній або індивідуальній роботі.
Попередження можливих помилок при вивченні граматичних тем спирається на дослідження типів помилок і їх причин. Необхідно усвідомити, які можливості відкриває для учнів вивчалася чи граматична тема - для вираження відтінків думки, для стислості і точності висловлювання, для усунення можливих помилок мови. Відповідні моменти включаються в урок граматики; школярі навчаються виправляти недоліки мовлення (своєї або чужої) на основі досліджуваного граматичного матеріалу. Практично кожна граматична тема дає такі можливості.
Так при вивченні теми Займенник слід показати дітям, як використання особистих займенників допомагає усунути повторювані однакові слова, як займенник робить мова різноманітніше, лаконічніше. На конкретному матеріалі школярі самі вчаться використовувати займенники для заміни повторюваних слів. Ця ж тема дає можливість навчить дітей усувати та іншу мовну помилку - неточне співвіднесення займенника з тим словом, на яке воно вказує, і подвоєння підмета. Тема Прикметник дає можливість навчати дітей вводити прикметники у власний текст з конкретною метою - підвищення точності та образотворчості мови; підбирати прикметники-синоніми і на цій основі вчити вибору найбільш точного і виразного слова. Тема Схиляння прикметників дає можливість працювати над попередженням помилок у узгодженні прикметників з іменниками [4].
Також методика лексичної роботи на уроках російської мови, повинна включати в себе п'ять основних напрямків:
1. тлумачення конкретної лексеми;
2. етимологічний аналіз слова;
. синонімічні зв'язку;
