p align="justify"> · Використання питань для обговорення в парах, який не мають єдиних вірних відповідей
· Взаємна доброзичливість, терпимість [9]
Висновок
У всіх перерахованих видах діяльності можливі різні форми взаємодії. Нас зацікавила робота в парах. Аналізуючи психолого-педагогічну літературу, ми познайомилися з поняттями, як «комунікативні вміння», «позакласна робота», «робота в парах». Соціальним педагогам дуже важливо знати особливості спілкування дітей різного віку, так як організовувані навчальні та позанавчальний справи будуть направлені на формування комунікативних умінь школярів.
У нашій роботі ми зв'язали цю роботу з формуванням комунікативних універсальних навчальних дій. Для їх формування ми розглянули можливості роботи в парах і з'ясували, що вона може бути використана для цієї роботи, так як розуміння можливості різних позицій і точок зору на який-небудь предмет або питання; орієнтація на позицію інших людей, відмінну від власної, поваги до іншої точки зору; розуміння можливості різних підстав для оцінки одного і того ж предмета, розуміння відносності оцінок або підходів до вибору; облік різних думок і вміння обгрунтувати власне; вміння домовлятися, знаходити спільне рішення; вміння аргументувати свою пропозицію, переконувати і поступатися; здатність зберігати доброзичливе ставлення один до одного в ситуації конфлікту інтересів; взаємоконтроль і взаємодопомога по ходу виконання завдання; вміння за допомогою питань отримувати необхідні відомості від партнера по діяльності; рефлексія своїх дій як досить повне відображення предметного змісту та умов здійснюваних дій; здатність будувати зрозумілі для партнера висловлювання, що враховують, що він знає і бачить, а що ні.
Таким чином, ми встановили, що роботи в парах забезпечує формуванні комунікативних умінь. При виконання випускний класифікації роботи ми перевіримо це твердження на практиці.
Список літератури
1. Алавідзе Т.А. Соціальна психологія в сучасному світі.- М., 2002.
2. Асмолова А.Г. Як проектувати універсальні навчальні дії у початковій школі - Москва «Просвещение» 2011
. Архипова В.В. Колективна організаційна форма навчального процесу - СПб .: Ексклюзив, 1995
. Аухадеева, Л.А. Комунікативна культура в системі загальної культури особистості
. Бодальов А.А. Особистість і спілкування.- М., 1983
. Данилюка А.Я. Духовно-моральне розвиток і виховання молодших школярів частина 1,2.- Просвітництво 2012.
. Добровіч А.Б. Вихователю про психологію та психогигиене спілкування, - М .: Просвещение, 1987.
. Дьяченко В.К. Організована структура навчного процесу та її розвиток М .: 1 989
9. Максонова В.І. Організація виховання молодших школярів.- Просвітництво.: 2003.
. Мкртчян М.А. Становлення колективного способу навчання. Красноярськ, 2010.
. Немов Р. Психологія підручник//Т. 1-2.- М .: ВЛАДОС, 1999.
. Лисина М.И. Потреба в спілкуванні//Лисина М.И. Проблеми онтогенезу спілкування.- М .: Педагогіка, 1986.
. Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти.- М .: «Просвещение», 2010
14. Сайт http://fb/
