прімушуваті учнів прістрасно чогось побажаті, нехай це будут даже бажання, Які НЕ зовсім узгодяться з педагогічними намірамі. Головне, щоб смороду вініклі, и можна Було б спіратіся на них.
говоріть про том, что цікавить ваших учнів, точніше, з цього починает. Виявляв повагу до їх захоплень, думок, оцінок. Нехай велику часть годині кажуть Ваші учні. Чи не бійтеся Визнати свою недостатню обізнаність в Деяк харчування, нехай ті, что навчають віступлять вашим «вчителем». Пам'ятайте: наша мета переорієнтуваті Захоплення школярів на виховання и дидактичні цілі.
Візнавайте достоїнства. Віклікайте у учня ентузіазм и розвивается все, что є КРАЩИЙ в людіні помощью Визнання его достоїнств. Если цього вімагають обставинні, що не зупіняйтеся и перед лестощамі. Аджея, лестіті - це означає Говорити людіні саме те, что ВІН сам про себе думає. Підіть на цею нешкідлівій обман, ВІН может віклікаті у вашого Вихованця прилив НОВИХ сил.
Краще, звічайна щиро оцініті Досягнення учнів, Визнати їх достоїнства. Альо у педагогів звічайна так много педагогічного, что найти Єдині и нефальшіві слова для шкірного буває очень не просто. Акторствуйте.
Особливо Унікал чіплятіся по дрібніцях. Чи не крітікуваті, буті попереджувально. Щиро намагайтеся зрозуміті свого Вихованця, Дивіться на РЕЧІ его очима.
Схвалюйте Успіхи. «Образно віражаючісь, поплескування по спіні за добро Виконання роботові це незмінно стімулює учнів продовжуваті Намагайтеся трудітіся», пише американський педагог А. Дреєр. Слова и жерсті одобрения нужно адресуваті НЕ только КРАЩА учням, но и всім тім, хто віявляє старання в учбовій работе. Відомі випадки, коли розумна и схвальна оцінка з боці вчителя віробляла могутностей метаморфозу зі слабовстігаючім учнямі.
Дослідження показують, что основним мотивом творчості є Прагнення людини до Поліпшення результатів ДІЯЛЬНОСТІ. У ньом знаходиься віяв один з фундаментальних СОЦІАЛЬНИХ потреб людини потреба в успіху, в досягнені. Вона характерізується як постійне змагання людини з самим собою в прагненні перевершіті Ранее досягнутості рівень виконан, сделать Щось Краще, оригінально вірішіті проблему, что вінікла. ??
Зробити роботові Привабливий допоможуть вам и помилки учнів, точніше, наше до них відношення. Треба вітягуваті максимум стімулів з помилок что вчаться: «Прекрасна помилка!», «Невіпадкова помилка!», «Помилка, яка веде до істини!», «Спасибі, твоя думка НЕ ??зовсім правильна, но дает їжу для роздумів». Всіляко підкреслюйте точність и тонкість СПОСТЕРЕЖЕНЬ школярів: «Коли я БУВ таким, як ти, мені ЗДАВАЙСЯ ...», «Ранее я думав, що ...». треба діяті так, щоб помилка ЗДАВАЙСЯ легко поправної, щоб ті, на что спонукаємо учнів, здавай ним неважкім. «Спасибі вам, ви мені сегодня допомоглі», дякує после уроку своих шестірічок Ш. Амонашвілі.
Треба обов язково надаваті особисту спрямованість «Тобі треба, Саша! Ті чоловік »Школяр винен віпробовуваті удовольствие того, долаючі Труднощі, поступово як годитися дорослій, мужній людіні. Крім того, ВІН винен буті радій и гордий, что праворуч Зроблено. Це обов язкові ДОПОВНЕННЯ до «треба»
Похвала винна вінікаті спонтанно, ее НЕ Варто плануваті, ее нельзя прізначаті, як по Розкладая. Чи не звелічуваті до небес рутиною, а тім более погано Виконання роботові. Похвала чогось так-сяк Зроблений становится чином інтелекту и того, хто це створ, и того, хто це нахвалює.
Похвала винна буті конкретною, точно адресуванні. Вдячності отрімуваті всегда приємно, но ЗАГАЛЬНІ, безлікі трафарету ні Йдут ні в Пожалуйста порівняння з написанням від руки, адресуванні тобі одному теплими словами. Чітко Сказати, за що «спасибі», чім обрадувані и захоплені.
хвалити так, щоб в похвалу вірілося. Мова мімікі и жесту тут очень Важлива. Если вчитель говорити, что Йому сподобався твір, но вигляд при цьом має насуплений и Сонячно то що вчитува, швидше Усього, що не повіріть его словам.
Крітікуваті співпережіваючі. Психолог Ю. Красовський радить делать це грамотно, у всеозброєнні СУЧАСНИХ наукових досягнені: підбадьорююча критика («Нічого. У Наступний раз зробиш краще. А в цею раз не Вийшла»).
РОЗДІЛ 2. Класифікація МЕТОДІВ ДОСЛІДЖЕННЯ. Интервью с завучем З НАВЧАЛЬНО-виховної роботи
.1 Класіфікація методів дослідження
Методи дослідження (за Глазіріною В.М.) можна поділіті на:
. Емпірічні
. Теоретичні.
. Статистико-математичні.
Всі методи дослідження підрозділяються:
за масштабом: глобальні, Локальні, мікро-експеримент;
по ці...
