явище. Порівняно з корекцією терапія спрямована на більш тривалий і суттєве вплив на соціальний об'єкт з метою його соціального оздоровлення. Це система професійного впливу на стан, поведінку, психіку особи (Групи осіб) з метою їх соціального та психологічного оздоровлення, усунення стійких порушень в соціальному функціонуванні [12, с.53].
Таким чином, можна зробити висновок, що за допомогою вміло підібраних методів реабілітаційний процес досягає мети, забезпечуючи відновлення тих чи інших здібностей людини до нормального соціального функціонування. Комплексне здійснення соціальної адаптації дозволяє відновити не тільки здоров'я, працездатність, а й соціальний статус особи, його правове положення, морально-психологічну рівновагу, віру в успіх, у свої сили і можливості.
РОЗДІЛ 2 корекційно-розвиваючі ПРОГРАМА В«ШЛЯХ ДО ВЕРШИНИВ»
В
Мета програми: усунення спотворень емоційного реагування та стереотипів поведінки, реконструкція повноцінних контактів дитини з однолітками і плідної взаємодії з вчителями та батьками, адаптація в системі суспільних відносин на новому щаблі розвитку і особистісний ріст.
Завдання програми:
- формування соціальної довіри;
- формування високої самооцінки та рівня домагань, а так само самоповаги і впевненості в собі;
- розвиток соціальних емоцій та комунікативних навичок;
- розвиток внутрішньої активності і самостійності при вирішенні проблем;
- формування здатності до гнучкого ситуативному поведінці;
- самовизначення.
Предмет корекції: комунікативна, емоційна та інтелектуальна сфера.
Об'єкт корекції: учні старшого шкільного віку. p> Ніхто не зможе заперечити проти того, що хворобу краще попередити, ніж потім її лікувати. Тому головна мета корекційної програми, перш все, виховання, а не перевиховання, профілактика, а не лікування. Найлегше попередити хворобу, усунувши її причину, тому для профілактики відхиляється необхідна комплексна робота не тільки з учнями, але і з їх сім'ями, а також з вчителями. Однак практика показує, що змінити навколишній світ набагато складніше, ніж навчитися до нього пристосовуватися. Тому дана корекційна програма спрямована, перш все, на те, щоб навчити старшокласників жити в цьому світі.
Корекційна програма дуже зручна для роботи в школі, оскільки дозволяє успішно поєднувати індивідуальну та групову діяльність. Відповідно, можна охопити всіх учнів відразу, а не обраних 7-10 чоловік В«Особливо потребуютьВ» у корекції, і створювати умови успішної адаптації та соціалізації для всього класного колективу, не порушуючи його цілісності. При цьому корекція В«особливо потребуютьВ» школярів буде, безумовно, більш ефективна.
Програма включає 4 етапи корекції:
I етап-орієнтовний (усвідомлення себе і навколишньої реальності) - заняття 1-2;
II етап-реконструктивний (усвідомлення особистих проблем і необхідності їх вирішувати) - заняття 3-5;
III етап - закріплює (руйнування стереотипів мислення і поведінки і репетиція альтернативних способів поведінки) - заняття 6-8;
IV етап - аналіз і контроль (підбиття підсумків роботи групи і виявлення позитивних особистісних змін) - заняття 9-10.
У кожному етапі завжди мають місце 3 основних фронту робіт: 1) діагностика, 2) індивідуальна робота і 3) групова робота; причому діагностика та індивідуальна робота завжди передує групової діяльності. А аналіз роботи, проведеної на кожному попередньому етапі, дозволяє психологу вносити, у разі необхідності, корективи в наступний етап. Корекційна програма розрахована на 1 навчальний рік. Заняття розподіляються на розсуд психолога з урахуванням наявності вільного часу у учнів. У середньому - можна влаштовувати одне заняття 1 раз на 4 тижні. Однак не всі заняття мають однакові часові межі, тому більш протяжні за часом (2-3 години) і психологічно складні заняття рекомендується проводити на канікулах або перед вихідними днями.
Діагностика та індивідуальна робота зі старшокласниками
Діагностика учнів проводиться на кожному етапі корекційної діяльності.
Для зручності обробки та економії часу можна розробити спеціальні бланки для деяких методик, що діагностують індивідуальні характеристики старшокласників. p> Самоаналіз за методом В«Я повинен ... Я не можу ... Я боюся ... В»може проводитися як в індивідуальній, так і в груповій роботі, однак практика показує, що ця діяльність сприймається клієнтом краще при індивідуальній роботі.
Метод самоаналізу В«Я повинен ... Я не можу ... Мені треба ... Я боюся В»
Процедура методу
Дитина в письмовій формі продовжує дані фрази (потрібно записати як можна більше варіантів продовжень). Потім фрази зачитуються, але вже з іншим початком: В«Я віддаю перевагу ... Я не хочу ... Я хочу ... Я пристрасно бажаю...
