ьності учнів, підвищення їх інтересу до навчання, розвитку пізнавальних здібностей. Застосування самостійних робіт на уроці грунтується на дотриманні ряду закономірностей:
- цілеспрямованості,
- суворій послідовності,
- наступності,
- поступового наростання ступеня складності,
- поєднання індивідуальної, групової та фронтальної самостійної роботи,
- проведення невеликих творчих робіт на 15-20 хвилин,
- завдань творчого характеру в мініатюрному вигляді з частковим зверненням до самостійності школяра (відтворити, уявити, домалювати, доповнити уявою і т.д.).
Систематизація самостійних робіт
- виконавські,
- полутворческіе,
- творчі,
- самостійні роботи, підводять до вивчення нового матеріалу (виконання випереджальних підготовчих завдань - спостереження в природі, навколишнього життя, вимірювальні роботи, виконання лабораторних і практичних робіт, проведення експериментів, дослідів, екскурсій; рішення і впорядкування завдань, прикладів і вправ; роботи з роздатковим матеріалом, картами, таблицями та ін.).
- самостійні роботи, пов'язані з добуванням нових знань на уроці самими учнями. Провідний принцип: нічого не роз'яснювати того, що діти самі в змозі зрозуміти і в чому вони без праці можуть розібратися raquo ;, не робити за учня те, що він може і повинен зробити сам raquo ;.
Прийом коментовані вправ
Види коментування:
- усне,
- письмове,
- колективне,
- індивідуальне,
- повне,
- часткове,
- вибіркове,
- тематичне.
Коментування можуть вести на уроці як сильні, так і слабкі учні, всі інші перевіряють себе і контролюють коментатора, щоб у разі необхідності бути готовими підхопити пояснення.
Виконується вправа може коментуватися одночасно всіма учнями класу: один з учнів зачитує пропозицію, арифметичний приклад, завдання і т.д., а однокласники піднімають сигнальні картки з означенням орфограми, граматичного ознаки, знака пунктуації, арифметичного дії та ін.
Для учнів з розвиненою зоровою пам'яттю:
застосовуються додаткові картини, креслення, схеми, діаграми, моделі.
Для учнів з розвиненою моторної пам'яттю:
використовуються часті виклики до дошки для записи нових термінів, висновків, показу об'єктів на картах.
Для учнів з недостатньо розвиненим просторовим уявою:
частіше інших надається можливість працювати з геометричними тілами, проводити різні виміри.
Відносини школярів до навчання характеризується активністю, яка визначає міцність" зіткнення" учня з предметом його діяльності. У структурі активності виділяються компоненти: готовність виконувати навчальні завдання, прагнення до самостійної діяльності, свідомість виконання завдань, систематичність навчання, прагнення підвищити свій особистий рівень.
Управління активністю школярів називають активізацією. Її головна мета - формування активності учнів, розвиток навчальної діяльності. Для найбільшого ефекту на уроках застосовуються ситуації, в яких учні повинні: відстоювати свою думку, рецензувати відповіді товаришів, самостійно вибирати посильне завдання, пояснювати більш слабким учням незрозумілі місця та ін.
урок навчальний мотивація діти
Глава 2. Дослідження мотивів навчальної діяльності учнів у школі
. 1 Методика проведення дослідження
Розвиток особистості, що почалося в дошкільному дитинстві у зв'язку з соподчинением мотивів і становленням самосвідомості, триває в шкільному віці. Але учні знаходяться в інших умовах - вони включаються в суспільно значиму навчальну діяльність, результати якої високо чи низько оцінюються близькими дорослими. Від шкільної успішності, оцінки дитини як хорошого або поганого учня безпосередньо залежить в цей період розвиток його особистості.
Для вивчення мотивації навчання учнів у школі було проведено дослідження. Дослідження проводилося на базі ЗОШ № 54 м Брянська.
Мета дослідження: провести аналіз мотивації навчання в учнів ЗОШ.
Завдання: 1. Виявити мотивацію навчання молодших школярів.
. Проаналізувати особливості динаміки мотивації н...
