авчання у молодшому шкільному віці.
Дослідження проводилося серед учнів 1-3 класів з наступним розподілом по віку:
клас 1Б - вік 6-7 років (18 чол.)
клас 2Б - вік 7-8 років (24 чол.)
клас 3Б - вік 8-9 років (25 чол.)
Дослідження проводилося методом письмового опитування (із застосуванням анкети), так як він дозволяє охопити більшу кількість учнів.
Були складені питання на виявлення мотивації навчання (див. Додаток 1). Питання складені таким чином, щоб виявити наявність трьох видів мотивів навчання: внутрішніх, зовнішніх позитивних і зовнішніх негативних. На виявлення внутрішніх мотивів спрямовані питання №№ 3, 4, 8. На виявлення зовнішніх позитивних мотивів спрямовані питання №№ 1, 5, 9. На виявлення зовнішніх негативних мотивів спрямовані питання №№ 2, 6, 7.
Гіпотеза: на початку навчання в школі переважають зовнішні мотиви. До третього класу переважаючими стають внутрішні мотиви.
Учням були запропоновані анкети (додаток 1), а потім була дана інструкція: «Діти! Сьогодні ми з вами будемо брати участь в одному дуже важливому дослідженні. От ви ходите в школу, вчіться. А для чого? чому ви вчитеся? У кожного з вас є листочок з відповідями. Подумайте, як би ви відповіли на запитання: «Чому ви вчитеся?». Можна дати три відповіді. Обведіть їх, будь ласка, кружечком ».
Після того, як випробовувані відзначили по три відповіді, анкети були зібрані, а дітей подякували за участь у дослідженні.
. 2 Аналіз результатів дослідження
Для обробки результатів дослідження була використана форма, наведена в Додатку 2. Отримано такі дані.
Таблиця 3 Мотивація учнів за видами мотивів
Розподіл ответов1-Б класс2-Б класс3-Б классчісло відповідей% до ітогучісло відповідей% до ітогучісло відповідей% до ітогувнутренніе мотіви2138,93244,44864,0внешніе позитивні мотіви1222,22433,31925,3внешніе негативні мотіви2138,91622 , 3810,7Ітого54100,072100,075100,0
У першому класі переважають зовнішні мотиви над внутрішніми (61,1% проти 38,9%). При цьому серед зовнішніх мотивів частка негативних більше (38,9% проти 22,2%). У другому класі картина змінюється: зростає частка внутрішніх мотивів, зменшується частка зовнішніх. У третьому класі на частку внутрішніх мотивів припадає вже 64%, а частка зовнішніх негативних мотивів знижується до 10,7%.
Проаналізуємо, які мотиви є домінуючими для учнів у кожному класі. Для цього використовуємо форму, наведену в Додатку 3.
Таблиця 4 Аналіз домінування мотивів у учнів
Переважаючі мотівиЧісло ответов1-Б класс2-Б класс3-Б классчісло учнів% до ітогучісло учнів% до ітогучісло учнів% до ітогувнутренніе 527,81041,72080,0внешніе положітельние422,2416,728,0внешніе отріцательние211,128,314, 0не домінірует738,9833,328,0Ітого18100,024100,025100,0
Серед учнів першого класу дуже велика група дітей, у яких немає домінуючих мотивів до навчання (38,9%). Зовнішні негативні мотиви домінують у 11,1% учнів, зовнішні позитивні - у 22,2%, внутрішні - у 27,8%. Вже у другому класі найбільшу частку має група учнів, домінуючими мотивами у яких є внутрішні мотиви (41,7%). У третьому класі частка учнів, у яких домінуючими є внутрішні мотиви є переважною - 80%. Частка учнів, у яких переважають зовнішні негативні мотиви стає зовсім незначною (4%).
2.3 Висновки по дослідженню та педагогічні рекомендації
Отже, припущення про те, що за період навчання в школі мотивація до вченню зазнає змін від зовнішньої до внутрішньої виявилася вірною.
У першому класі у дітей переважає зовнішня мотивація до навчання, причому негативні мотиви сильніше позитивних («Я вчуся тому, що змушують батьки», «... щоб не відставати від своїх товаришів», «... щоб не зганьбити свій загін і клас »). Іншими словами, «зовнішній батіг» сильніше, ніж зовнішній пряник ». До третього класу становище змінюється. Батіг і пряник як би переходять у всередину школяра. Дитина починає розуміти, що знання потрібні не для того, щоб комусь принести задоволення або щоб бути не гірше інших, а для того, щоб бути більш розвиненим, мати в майбутньому хорошу роботу. Про це свідчить і динаміка мотивації. Якщо в першому класі внутрішні мотиви становили 38,9% від загального числа відповідей, то в третьому - вже 64%.
Що стосується домінування мотивів, то в першому класі 38,9% учнів не визначають домінування мотивів. Ця група є «групою ризику». Педагогу дуже важливо вести з ними роботу, спрямовану на усвідомлення необхідності знань для життя. При правильні...
