арно відтворювати матеріал (лінійний). Середній рівень - недостатньо розвинені вміння (аналіз, синтез). Високий рівень - творчий підхід до виконання завдання (конструювання). Це оволодіння вміннями та навичками.
. 2 Аналіз результатів дослідження
У результаті проведених досліджень ми з'ясували наступне:
Російська мова
Навчання російській мові формує у дітей уявлення про мову як цілісну систему. Воно спрямоване на особистісний, духовно-моральне, емоційний, інтелектуальний розвиток молодшого школяра, на формування його індивідуальності, на становлення всіх форм спілкування - говоріння, письма, слухання, читання, на пізнання навколишнього світу і самого себе. Результати представлені в діаграмі 1
Діаграма 1. Сформованість умінь з російської мови
З математики в рамках дослідження були виділені базові математичні вміння, необхідні учням для подальшого навчання:
вміння бачити, описувати і застосовувати відносини між величинами;
вирішувати найпростіші завдання арифметичним способом;
здійснювати обчислення.
Результати представлені в діаграмі 2
Діаграма 2 Сформованість умінь з математики
Результати роботи по навколишнього світу представлені в таблиці 1
Табл. 1 Результативність виконаної роботи по навколишнього світу.
Ф.І.К-во правильних ответовК-во неправильних ответовФедоров Р.713Коломеец С.911Гутовова А.911Іванов Р.155Малишевіч Д.146Кунгуріев В.146Бріль Е.119Бударная Н.137Тюліков С.155Путренко С. 146Зуева Д.515Чахлова С.812Семеруха І.911Шершова В.1010Колеснікова В.713Кошеварова Е.812Хомутцова В.128Суліманов І.146Ваганова С.119Солонко А.614
Діаграма 3. Сформованість умінь по навколишнього світу
Висновок по таблиці
. жодна дитина не впорався з роботою в повному обсязі
. практично у всіх дітей викликали труднощі питання і завдання пов'язані з третім і четвертим рівнями оволодіння знаннями й уміннями.
. утруднення викликали питання, пов'язані з перенесенням умінь з однієї ситуації в іншу.
Висновок по другій гла?? е
Частина досліджуваних учнів початкової школи допускають обчислювальні помилки; частина учнів не вміють простраівать відносини між одиницями; практично кожен третій не вміє вирішувати завдання арифметичним способом.
Кожен четвертий досліджуваний відчуває труднощі при виконанні завдань, що перевіряють вміння, пов'язані з засвоєнням знань системи мови, і вміння, пов'язані з оволодінням нормами літературної мови.
Ряд досліджуваних учнів не демонструють уміння здійснювати пошук і перетворення інформації.
Висновок
Оволодіння вміннями та навичками є умовою і основою освіти людини. У психолого-педагогічному розумінні знання являє собою адекватно відбиту в пам'яті людини в мовній формі пізнавану дійсність, у тому числі способи (правила) діяльності. Уміння є знання в дії. Знання, вміння і навик взаємопов'язані як абстрактне і конкретне. Людина знає тільки те, що вміє і навпаки. Уміння своїм проявом свідчить про оволодіння певним знанням. Поки учень не покаже в процесі діяльності потрібного вміння і досвіду, не можна говорити про наявність у нього такого вміння і досвіду, а, отже, і знання. Методологія оцінювання навчальних досягнень передбачає, що вміння і навик як сукупність засвоєних елементів досвіду людини і суспільства відтворюються учнем в мові і в діяльності. Так як для успішного навчання школярам необхідний навик читання, письма, рахунку, розмовної мови, то саме ці вміння дозволять перейти до засвоєння більш складних умінь і навичок.
Список літератури
1. Асмолов А.Г. Практична психологія та проектування варіативної освіти в Росії: від парадигми конфлікту до парадигми толерантності//Психологія освіти: проблеми і перспективи. Матеріали першої міжнародної науково-практичної конференції.- М., 2004.
. Венгер Л.А. Розвиток загальних пізнавальних здібностей як предмет психологічного дослідження//Розвиток пізнавальних здібностей у процесі дошкільного виховання/Под ред. Л.А. Венгера.- М., 1986.
. Вербицький А.А. Нова освітня парадигма і контекстне навчання.- М., 1999..
. Концептуальна модель розвитку універсальних навчальних дій.
. Лихачов Б.Г. Педагогіка. Курс лекцій. Навчальний посібник для студентів пед. уч. Закладів і слухачів ІПК і ФПК.- М .: Прометей, 1992. ...
