ь відповісти на питання що слід робити у виховній роботі. Організаційні принципи вказують на те, як, яким чином здійснюється виховання. Принципи ж керівництва вихованням вказують на роль і місце суб'єктів виховного процесу та їх взаємини.
Висновки
Складність і неоднозначність процесу виховання і його результатів обумовлені суперечливістю його характеру і залежністю від безлічі різноманітних факторів внутрішнього (особистісної) і зовнішньої (середовищної) природи. Тому виховання як соціальний феномен, з одного боку, підпорядковується певним законам і закономірностям, а з іншого, - різноманіття конкретних проявів цих закономірностей визначається індивідуальними особливостями особистості воспитуемого і в істотній мірі залежить від особливостей розуміння цих закономірностей і їх застосування вихователем. Цілком аналогічно, з одного боку, педагогічна теорія і практика виробили певні принципи виховання, а з іншого, - практична реалізація цих принципів в кожному конкретному випадку стикається з необхідністю врахування особливостей реакції індивіда на те чи інше виховний вплив.
Під вихованням слід розуміти цілеспрямований і свідомо здійснюваний педагогічний процес організації та стимулювання різноманітної діяльності формованої особистості з оволодіння суспільним досвідом: знаннями, практичними вміннями і навичками, способами творчої діяльності, соціальними і духовними відносинами.
Виховання має розглядатися як один з видів педагогічної діяльності, що має на меті цілеспрямоване перетворення людини або групи людей. Це перетворення стосується особистісних якостей, морально-етичних принципів і переконань, системи життєвих цінностей та ідеалів, а також загальної культури і лінії поведінки.
Список використаної літератури
1. Абдуліна О. А. Особистість студента в процесі професійної підготовки//Вища освіта в Росії. 1993. № 3.
2. Андрєєв Г. Навчання та виховання у вузах нероздільні//Вища освіта в Росії. 1996. № 3.
. Архангельський СІ. Лекції з теорії навчання у вищій школі.- М., 1974.
. Бал Г.А., Бургін М. С. Аналіз психологічного впливу і його педагогічний вплив//Питання психології. 1994. № 4.
. Безрукова В. С. Педагогіка.- Єкатеринбург, 1994.
. Белянин В.П., Бутенко ІЛ. Жива мова. Словник розмовних виразів.- М., 1994.
. Берак О., Шибаєва Л. Установка на розвиток особистості студента//Вісник вищої школи. 1990. № 10.
. Бершадський AM, Кревський І.Г. Дистанційна освіта на базі нових ІТ.- Пенза, 1997. С. 55.
. Бойко В.В. Діалог лектора зі слухачами: психологічні аспекти.- Л .: Знання, 1987.
. Бреслав Т.Є. Емоційні особливості формування особистості дитинстві: Норма і відхилення. Педагогіка.- М., 1990.
. Буйлов В., Куропова Г., Сенаторова Н. Нервово-психічний стан студентів ...//Вища освіта в Росії. 1996.
. Не варто забувати, що Вайнцвайг П. Десять заповідей творчої особистості. Матеріал опублікований на # justify gt ;.- М., 1990. Введення в наукове дослідження з педагогіки/Под ред. В. І.Журавлева. М., 1988.
. Введенська Л.А., Павлова Л.Г. Культура і мистецтво мови.- Ростов н/Д: Фенікс, 1996.
Додаток А
Рис. «Процес виховання як послідовність етапів»
Додаток Б
Рис. «Принципи організації виховного процесу»
Додаток В
Рис. «Основні напрями змісту виховання студентів»
1.
