і напружено пишуть діти і не можна їх квапити. Спеціальні дослідження показали, що інструкція пиши якнайшвидше, ще швидше не скорочує час самого руху (фізіологічні механізми регуляції руху не дозволяють це зробити), і тоді доводиться скорочувати час паузи, настільки необхідної для усвідомлення що і як далі робити raquo ;. І, звичайно, страждає якість листи, гальмується формування навички. Цей перший етап навчання триває досить довго, практично весь перший рік. Цей період буває більш тривалим у дітей, не готових до навчання, у дітей з вадами і розладами моторики, у дітей із затримкою психічного розвитку та відхиленнями у стані здоров'я.
Багато труднощі у навчанні письма пов'язані і з тим, що існуюча методика не враховує вікові та індивідуальні особливості дитини. Так, для одних дітей у процесі навчання необхідні педагогічні прийоми, що сприяють розвитку впевненості у своїх силах, для інших - дають корисне напрям виходу їх дитячої енергії.
Велике значення при формуванні досвіду листи має робоча поза. Найбільш оптимальне і зручне положення пальців, що забезпечує рівний і акуратний почерк, наступне: пише предмет лежить на верхній фаланзі середнього пальця, фіксується великим і вказівним пальцями, причому великий розташований трохи вище вказівного, опора - на мізинець і ребро долоні; кисть стиснута таким чином, що мізинець, середній і безіменний пальці розташовані приблизно перпендикулярно до краю столу. Відстань від нижнього кінчика пише предмета до вказівного пальця - приблизно 1,5 - 2,5 см. Верхній кінчик пише предмета орієнтований на плече пишучої руки. Кисть при листі, малюванні перебуває у русі, не фіксована, лікоть не відривається від столу. Дитина сидить за столом прямо, голова (але не тулуб!) Злегка нахилена, ноги зігнуті під прямим кутом, підошва ноги всією поверхнею стосується статі. Рука, не зайнята листом, лежить на столі, паралельно його краю. Вона ні в якому разі не повинна лежати на колінах - це призводить до підведення плеча пишучої руки, що сприяє виникненню порушення постави. Зошит лежить на столі з нахилом вліво так, щоб середина зошити була спрямована до середини грудей. У міру заповнення сторінки рука, не зайнята листом, пересуває зошит вгору, при цьому середина зошити раніше спрямована до середини грудей дитину.
Лист в повітрі добре розвиває м'язи кисті, закріплює вміння тримати правильно ручку, зміцнює рухову, а якщо супроводжується поясненням, слухову і зорову пам'ять. Досвід роботи вчителів початкової школи свідчать і про те, що підготовча (корекційна) робота при підготовці до школи і на початковому етапі навчання дає хороші результати, корекція у другому й третьому класі дуже важка. Незрілість кінестетичного контролю тонких рухів руки, м'язово-суглобового почуття не тільки ускладнює освоєння навиком листи, а й сприяє швидкому стомленню та втрати інтересу до занять. Лист називають базовим навичкою, т. е. навичкою, на якому практично будується все подальше навчання, а, значить, дитина, що не освоїв його вчасно, неодмінно буде відставати в навчанні. Ось чому так важлива готовність руки дитини до шкільного навчання.
Робота по підготовці дітей до листа повинна починатися задовго до вступу до школи. Вона включає в себе ряд взаємопов'язаних моментів:
розвиток ручної вмілості (виконання різних практичних справ, створення виробів з допомогою різних інструментів, у процесі чого розвиваються такі риси, як точність довільних рухів руки, окомір, акуратність, увагу, зосередженість). Такий розвиток передбачає засвоєння знань і навичок, які обслуговують як змістовну, і моторну, рухову бік листи.
Змістовна сторона - це вміння представляти звуковий склад слова, яке пишеться.
Рухова сторона листи - це вміння зберігати і змінювати напрямок руху руки відповідно до малюнком графеми (зображенням форми літери), здійснювати плавне і невідривне рух руки, регулювати розмах такого руху. Все це вимагає координації рухів руки і зорового контролю за цим рухом:
розвиток просторового орієнтування дітей, зокрема, на аркуші паперу, а також у загальних напрямках руху (зліва - направо, зверху - вниз, вперед - назад). Розвиток у дітей почуття ритму, вміння узгодити темп і ритм рухів, слово і жест;
розвиток образотворчих і графічних умінь (у процесі образотворчої діяльності, а також за допомогою графічних вправ).
Навчання письма - завдання школи. Але багато з необхідних навичок і вмінь дитина може засвоїти до того, як проти нього безпосередньо постане завдання вчитися писати. І тоді навчання письму буде значно полегшено. Засвоєні навички дитина застосує до нової для нього діяльності.
Яким же чином можна розвивати «ручну вмілість»? Цьому сприяють такі види образотворчої діяльності, як малювання, ліпле...
