ми в загальноосвітній школі
2.1 Напрямки роботи соціального педагога з профілактики соціальних відхилень підлітків у загальноосвітній школі
Педагогічна занедбаність - явище дуже складне, обумовлене безліччю різних причин та факторів, діяльність соціального педагога з її подолання вимагає спеціальної роботи при обов'язковому комплексному підході до вирішення цього завдання, коли спеціальні засоби, прийоми, заходи органічно вплітаються в систему навчання і виховання в цілому.
В даний час посада соціального педагога введена в багатьох загальноосвітніх школах. При цьому найчастіше цей фахівець виконує функції або вихователя, який займається культурно-дозвільної роботою зі школярами у позанавчальний час, або соціального працівника. Однак реальна практика шкіл переконливо показує, що цей фахівець має свій специфічний обсяг професійної діяльності. Соціальний педагог - це фахівець, який на основі отриманих в результаті діагностики даних педагогічно грамотно може розробити методику, методичні рекомендації для їх реалізації в педагогічній діяльності
різних фахівців школи. Крім того, він і сам повинен уміти педагогічно правильно побудувати виховну, соціально-педагогічну роботу з окремими учнями, різними групами школярів, їх батьками, вчителями.
Він може допомогти:
а) вчителеві: розробити індивідуальну методику роботи з учнем по його навчанню і вихованню; організувати соціально-педагогічну роботу з класом і ін.;
б) учневі радами (консультацією): у роботі з самовдосконалення; як подолати (попередити в майбутньому) конфліктні ситуації (відносини) в класі, з учителем, з батьками;
в) батькам консультацією, порадою, методичною допомогою: в налагодженні взаємин з сином (дочкою); для коригування соціально педагогічної роботи зі своєю дитиною [13].
Наочно представимо основні функції професійної діяльності соціального педагога (див. табл.2). ??
Таблиця 2.
Основні функції соціального педагога загальноосвітньої школи
ФункцііДеятельность соціального педагогаДіагностіческаяПостановка соціально-педагогічного діагнозу, виявлення соціально-педагогічних процесів, соціально педагогічна паспортизація класу, школи і т.д. ОрганізаціоннаяОрганізація соціально-педагогічної діяльності всіх суб'єктів освітніх процесів в сферах виховної діяльності, професійної орієнтації, трудоустройства та адаптації, дозвілля тощо Прогностика - проектіровочнаяУчастіе у прогнозуванні та проектуванні соціально-педагогічних процесів класного колективу, розвитку школи. УправленческаяУчастіе в управлінні соціально-педагогічними процесами в класних колективах, групах, школі в цілому; КоордінаціоннаяОрганізація взаємодії фахівців і служб школи з приводу оптимізації соціально-педагогічного простору.
У силу складного Xарактер поведінкових порушень, їх попередження та запобігання вимагає добре організованої системи соціальних впливів. Психологічна допомога є одним з рівнів цієї системи і грає в ній сполучну роль. Вона має два ведущіx напрямки:
попередження, псіxопрофілактіка;
подолання, корекція, реабілітація [7].
Профілактика відхиляється передбачає систему общіx і спеціальних заходів на разлічниx уровняx соціальної організації: загальнодержавному, правовому, громадському, економічному, медико-санітарному, педагогічному, соціально-психологічному. Умовами успішної профілактичної роботи вважають її комплексність, послідовність, диференційованість, своєчасність. Об'єктом профілактичної роботи є, насамперед, підлітки.
Всесвітня організація здравооxраненія пропонує виділяти первинну, вторинну і третинну профілактику. Первинна профілактика спрямована на усунення несприятливих факторів, що викликають певне явище, а також на підвищення стійкості особистості до впливу цих факторів. Первинна профілактика широко проводиться серед підлітків. Вторинна профілактика - це раннє виявлення та реабілітація нервово-психічних порушень і робота з групою ризику" , наприклад підлітками, що мають виражену схильність до формування відхиляється без прояву такого в даний час. Третинна профілактика - це лікування нервово-психічних розладів, що супроводжуються порушеннями поведінки ( попередження рецидивів у осіб з уже сформованим девіантною поведінкою). Психопрофілактична робота найбільш ефективна у формі впливу на умови і причини, що викликають девіантну поведінку на ранніх етапах появи проблем [10].
Е. Змановская виділяє наступні форми псіxопрофілактіческой роботи.
Перша форма - організація соціального середовища. В її основі лежать уявлен...
