/>
2.3 Використання відеоматеріалів на середньому етапі навчання
Одне з основних завдань навчання іноземної мови - розвиток навичок говоріння. Однак опанування цим видом діяльності пов'язане з великими труднощами, які обумовлені складністю самого процесу породження мовного висловлювання. Щоб створити мотивацію спілкування іноземною мовою в навчальних умовах, необхідно використовувати ситуацію, тобто обставини, в які ставиться провіщає, що викликає у нього потреба говорити. У процесі перегляду на уроках відеофільмів іноземною мовою, створюються такі умови, коли учні вступають в розмову, обговорення. Крім того, вони слухають мову носія мови, знайомляться з історією, культурою, географією країни. У загальноосвітніх школах далеко не всі учні добре володіють іноземною мовою. Тим не менше, і для такої аудиторії в якості підвищення інтересу до предмета, а також з метою розширення кругозору, варто проводити показ відеофільмів.
Відбір фільмів, як і процес розробки системи завдань до них дуже трудомісткий і займає багато часу. Але зібравши матеріал один раз, ним можна користуватися неодноразово.
Середній етап навчання іноземної мови завершує створення базового рівня, який удосконалюється в наступних класах, на якому надалі будується профільно-орієнтоване навчання. На відміну від початкового етапу, на даному етапі учні можуть швидко навчитися будувати фрази і орієнтуватися в нескладних текстах. Крім вправ, де головну роль грає звукова доріжка, на цьому етапі можна використовувати відео для вивчення різних культурних і соціокультурних явищ. Такі як: видові фільми різної тематики для впізнання культурно, значущих видів і пам'ятників, портретів видатних діячів минулого і сьогодення, а також уривки з художніх та документальних фільмів для інтерпретації різних видів невербального спілкування - міміки, жесту, пози, видів фізичного контакту, стилю одягу. Однак у більшості випадків вербальна частина відеокліпу буде відігравати вирішальну роль. Є безліч варіантів використання відеоматеріалів на середньому етапі навчання.
Багато методисти, як іноземні, так і російські, займаються розробкою вправ для формування умінь монологічного висловлювання на основі відеофільму/відеофрагменту. Так, Ю.А. Комарова розглядає функціонування відеофрагментів в навчальному процесі як функціонування опор, покликаних сприяти формуванню конкретних умінь. Вона визначає їх функції відповідно до етапами роботи над ними на уроці:
. 1-й етап: відеофрагмент - змістовна опора (ВФ - 1)
. 2-й етап: відеофрагмент - смислова опора (ВФ - 2).
. Третє етап: відеофрагмент - стимул (ВФ - 3).
Беручи до уваги функції відеофрагментів на кожному етапі, Ю.Л. Комарова виділяє вміння побудови монологічного висловлювання наступним чином:
. 1 етап: вміння висловлювати свої думки в монологічного формі з опорою на ВФ - 1.
. Другий етап: вміння розгортати стратегію висловлювання - монологу з опорою на ВФ - 2.
. Третє етап: вміння висловлюватися у формі монологу з опорою на ВФ - 3.
На кожному етан Ю.А. Комарова пропонує комплекс послідовно ускладнюються вправ передбачали варіативну основу на звукову доріжку (ЗД), на відеодоріжки (ВД), на звукову та відеодоріжки одночасно, наприклад - ЗД:
подивіться, зрозумійте, визначте, дайте відповідь на питання,
послухайте, уявіть, що в цей час відбувається на екрані, розкажіть про це, слухайте, скажіть, що ви можете розповісти про атом персонажа, як ви його собі уявляєте, подивіться, порівняйте.
ВД:
подивіться і розкажіть тим, хто не бачив,
подивіться, розіграйте продовження, подивіться, скажіть, що б ви зробили на місці персонажа, чому,
подивіться, будьте готові озвучити відеофрагмент,
подивіться, розіграйте ситуацію, придумайте або згадайте схожу.
подивіться фрагмент з німого фільму, розкажіть, опишіть, доведіть
Схожі методи роботи над фільмом пропонує і методист із США Ф.Й. Вехаге. Він виділяє кілька циклів вправ, пов'язаних з демонстрацією відеофільму без звуку і зі звуком:
- й етап: підготовчий. На цьому етапі виконуються вправи з аудіювання діалогів, які будуть звучати в фільмі (без картинки); складаються списки питань за змістом,
- й етап: інтерактивні вправи в групі перед демонстрацією фільму
діалоги, що відображають ситуацію у фільмі;
вироблення повноті сценарію;
обговорення назви фільму;
