ють одну як би власне дидактичну групу здібностей, співвідносних з більш загальної здатністю "передачі знань в короткій і цікавій формі". Розуміння вчителем учня, інтерес до дітей, творчість у роботі, спостережливість по відношенню до дітей - це друга група здібностей, пов'язаних з рефлексивно-гностичними здібностями людини. Педагогічно вольовий вплив на дітей, педагогічна вимогливість, педагогічний такт, здатність організувати дитячий колектив - це, кажучи сучасною мовою, інтерактивно-комунікативні здібності [38].
Дуже важлива, четверта група здібностей була виділена Ф.Н. Гоноболін, до якої увійшли здібності, характеризують змістовність, яскравість, образність і переконливість мови вчителя [39].
У найбільш узагальненому вигляді педагогічні здібності були представлені В.А. Крутецким, який і дав їм відповідні загальні визначення.
Дидактичні здібності - здатності передавати учням навчальний матеріал, роблячи його доступним для дітей, підносити їм матеріал або проблему ясно і зрозуміло, викликати інтерес до предмету, порушувати у учнів активну самостійну думку. Учитель з дидактичними здібностями вміє в разі потреби відповідним чином реконструювати, адаптувати навчальний матеріал, важке робити легким, складне - простим, незрозуміле, неясне - зрозумілим. Професійна майстерність включає здатність не просто дохідливо підносити знання, популярно і зрозуміло викладати матеріал, але й здатність організувати самостійну роботу учнів, самостійне одержання знань, розумно і тонко "диригувати" пізнавальною активністю учнів, направляти її в потрібну сторону.
Академічні здібності - здібності до відповідної області наук (до математики, фізики, біології, літератури і т.д.). Здатний вчитель знає предмет не тільки в обсязі навчального курсу, а значно ширше і глибше, постійно стежить за відкриттями у своїй науці, абсолютно вільно володіє матеріалом, виявляє до нього великий інтерес, веде хоча б дуже скромну дослідницьку роботу [40].
Перцептивні здібності - здатності проникати у внутрішній світ учня, вихованця, психологічна спостережливість, пов'язана з тонким розумінням особистості учня і його тимчасових психічних станів. Здатний вчитель, вихователь з незначним ознаками, невеликим зовнішнім проявам уловлює найменші зміни у внутрішньому стані учня [41].
Мовні здібності - здатності ясно і чітко висловлювати свої думки, почуття за допомогою мови, а також міміки і пантоміміки. Мова педагога завжди відрізняється внутрішньою силою, переконаністю, зацікавленістю в тому, що він говорить. Вираз думки ясне, просте, зрозуміле для учнів.
Організаторські здібності - це, по-перше, здатності організувати учнівський колектив, згуртувати його, надихнути на вирішення важливих завдань і, по-друге, здібності правильно організувати свою власну роботу. Організація власної роботи передбачає вміння правильно планувати й самому контролювати її. У досвідчених вчителів виробляється своєрідне почуття часу - уміння правильно розподіляти роботу в часі, укладатися в намічені терміни.
Авторитарні здібності - здатність безпосереднього емоційно-вольового впливу на учнів і вміння на цій основі домагатися у них авторитету (хоча, звичайно, авторитет створюється не тільки на цій основі, а, наприклад, і на основі прекрасного знання предмету, чуйності і такту вчителя і т.д.). Авторитарні здібності залежать від цілого комплексу особистісних якостей вчителя, зокрема, його вольових якостей (рішучості, витримки, наполегливості, вимогливості і т.д.), а також від почуття власної відповідальності за навчання і виховання школярів, від переконаності вчителя в тому, що він правий, від уміння передати цю переконаність своїм вихованцям.
Комунікативні здібності - здібності до спілкування з дітьми, вміння знайти правильний підхід до учнів, встановити з ними доцільні, з педагогічної точки зору, взаємини, наявність педагогічного такту.
Педагогічна уява (або прогностичні здібності) - це спеціальна здатність, що виражається в передбаченні наслідків своїх дій, у виховному проектуванні особистості учнів, пов'язаному з уявленням про те, що з учня вийде в майбутньому, в умінні прогнозувати розвиток тих чи інших якостей вихованця [42].
Здатність до розподілу уваги одночасно між декількома видами діяльності має особливе значення для роботи вчителя. Здатний, досвідчений вчитель уважно стежить за змістом і формою викладу матеріалу, за розгортанням свій думки (або думки учня), в той же час тримає в полі уваги всіх учнів, чуйно реагує на ознаки стомлення, неуважність, нерозуміння, зауважує всі випадки порушення дисципліни і, нарешті, стежить за власною поведінкою (позою, мімікою і пантомимикой, ходою) ".
Кожна здатність, як термінальна, так і інструментальна, передбачає існування потенційної (Фізіологічної диспозиції) та морфологічної основи (завдатку) [43]. p> Тому диференціальна діагностика термінальних та інструментальних (загальних і спеціальних) здібностей, прив...
