br/>
Глава 2. Методика лексичної роботи в початковій школі
2.1.Актівізація словника молодшого школяра
Про необхідність розвивати мова дитини, виховувати у нього любов до рідної мови говорили кращі педагоги та методисти. К.Д. Ушинський обстоював розвиток В«дару словаВ», підкреслюючи його значення для формування розумової діяльності дитини і для подальшого навчання. В«Дитя, яке не звикло вникати в зміст слова, темно розуміє або зовсім не розуміє його справжнього значення і не отримало навику розпоряджатися ним вільно в усно і письмовій мові, завжди буде страждати від цього недоліку при вивченні іншого предмета В»[7,96].
Розвивати мова дітей - значить систематично працювати над її змістом, послідовно вчити дітей побудови пропозицій, вдумливому вибору підходящого слова і його форми, постійно працювати над грамотним оформленням думок.
Особливе значення для збагачення словникового запасу учнів набуває словникова робота на уроках російської мови і літературного читання, оскільки, за даними М.Р. Льво-ва, до IV класу половина нових слів входить до словника молодших школярів через ці уроки. В«Словникова робота - це не епізод у роботі вчителя, а систематична, добре організована, педагогічна доцільно побудована робота, пов'язана з усіма розділами курсу російської мови В», - писав відомий вчений-методист А.В. Текучев. p> Етапи словникової роботи можна представити так: 1) семантізаіія слова, 2) актуалізація слова: 3) використання слова в мові.
Активізація словника - одне з найважливіших напрямів словникової роботи на уроках, тому завдання вчителя - допомогти учням оволодіти сполучуваністю і сферою застосування пасивних слів, щоб перевести їх в активний словниковий запас учня. Слово вважаеться активізованим, якщо учень використав його хоча б один раз в переказах, расска-зах. діалогах, листах, творах і т.д. Володіння словом має на увазі знання його семантики, сполучуваності та сфери вживання.
В.А. Добромислов зазначав, що школярів необхідно вчити вмінню розкривати В«сенс словаВ», правильно розуміти його значення, а для цього потрібні знання прийомів тлумачення.
М.Р. Львів виділив наступні способи тлумачення значення слова: наочний, контекстуальний спосіб підстановки синонімів, логічне визначення, розгорнутий опис, підбір антонімів, аналіз морфологічної структури слова і словотвору [7, 90].
Пояснення слова - це лише перший етап у процесі збагачення словника учнів. Для того щоб слово стало для учня В«своїмВ», тобто увійшло в активний словник, потрібна велика робота. Досвід роботи з розвитку мовлення підказує, що шаблон і стихійність тут неприпустимі. Потрібна послідовна, гнучка, постійна робота над словом, яка планується на кожен урок.
Чим більшою кількістю аналізаторів сприймається слово, тим воно міцніше запам'ятовується дітьми. Тому потрібно кожне слово провести через свідомість школяра кілька разів і в різних контекстах, щоб активну участь у засвоєнні слова приймали і зір, і слух, і рука, і пам'ять, і, звичайно, свідомість.
Словниковий запас молодших школярів продовжує залишатися обмеженим, зокрема по лексиці людських відносин. Засвоєння слів даної тематичної групи має величезне значення у вихованні правильних норм поведінки. Ця тема не випадково обрана нами як зразок роботи зі збагачення мовлення молодших школярів. Відомого-але, що для учнів початкової школи характерна вікова потреба прагнути до хорошому, доброму, вони хочуть висловити пізнане в словах. Цьому, однак, часом перешкоджає відсутність у лексиконі дітей таких слів, як доброта, чуйний, чуйність. відданий і т.д. Аналіз підручників російської мови для початкової школи показав, що лексика в них різноманітна за тематикою: у книгах багато текстів про Батьківщину, працю, дружбу. Тим часом немає таких слів, як гостинність. вірність, милосердя, тактовна і т.д. Адже робота з даною лексикою необхідна і можлива практично на будь-якому уроці граматики і правопису, і підручник відкриває для цього великі можливості.
У школі, як правило, педагог не використовує можливості уроку в моральній освіті учнів, та й матеріал підручників побудований таким чином, що вирішує в основному пізнавальні завдання.
З метою активізації словника роботу можна представити у вигляді наступних основних етапів.
1. Тлумачення слова за допомогою одного або декількох прийомів:
а) контексту;
б) підбору синоніма чи антоніма;
в) обороту, що включає в себе вже відоме однокорінне слово;
г) описового обороту.
2. Читання і запис слова (Робота над орфоепією і орфографією).; p> 3. Робота над зразками вживання слова (готовими словосполученнями і реченнями).
Учитель знайомить дітей з готовими словосполученнями і реченнями, що включають в себе досліджувані слова. Деякі з них можуть бути записані під диктовку. p> 4. Робо...
