ослими.
1.3 Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями зору
У сучасній педагогічній практиці в багатьох країнах залежно від ступеня порушення зорової функції використовують простий розподіл на сліпих та осіб з ослабленим зором, слабозорих.
Ступінь порушення зорової функції за рівнем зниження гостроти зору. За нормальну гостроту зору рівну 1, приймається здатність людини розрізняти букви або знаки десятої рядка спеціальної таблиці на відстані 5 метрів. Різниця в здатності розрізняти знаки між подальшою і попередніми рядками означає різницю в гостроті зору на 0,1. Відповідно людина, здатний розрізняти найбільш великі знаки першої зверху рядка, має гостроту зору - 0,1, четвертої - 0,4 (7).
Для визначення гостроти зору нижче 0,1 використовується перерахунок пальців.
Здатність до розрізнення світла від темряви відповідає гостроті зору визначаються на рівні світловідчуття. Нездатність до розрізнення світла від темряви означає, що гострота зору дорівнює 0.
Залежно від ступеня зниження гостроти зору на краще бачить оці, при використанні окулярів, і відповідно від можливості використання зорового аналізатора в педагогічному процесі виділяють наступні групи дітей:
Сліпі - це діти з повним відсутністю зорових відчуттів, або мають залишковий зір - 0,4 на краще бачачи очі із застосуванням очок, або зберегло здатність до світловідчуття.
Абсолютно, або тотально сліпі - діти з повною відсутністю зорових відчуттів.
Частково, або парцеально сліпі - діти, які мають світловідчуття, формене зір з гостротою зору від 0,005 до 0,04. p> Слабозорі - діти з гостротою зору від 0,05 до 0,2.
Залежно від часу настання дефекту виділяють дві категорії дітей:
сліпонароджені - діти з вродженої тотальної сліпотою або осліплі у віці до трьох років.
Осліплий - діти, які втратили зір у дошкільному віці і пізніше.
Глибина і характер уражень зорового аналізатора визначає провідний шлях пізнання навколишнього світу, точність і повноту сприйняття образів зовнішнього світу, позначається на розвитку всій сенсорної системи, а також на психічному розвитку дитини.
Сліпота і глибокі порушення зору викликають відхилення у всіх видах пізнавальної діяльності. Негативний вплив порушення зору надає на формування уваги, відчуття, сприйняття, мислення, пам'яті.
Практично всі якості уваги, такі як активність, спрямованість, широта, можливість перемикання, інтенсивність, стійкість опиняються під впливом порушення зору. Обмеженість зовнішніх вражень чинить негативний вплив на формування якостей уваги. Повільність процесу сприйняття, здійснюваного за допомогою дотику позначається на темпі перемикання уваги і проявляється в неповноті і фрагментарності образів, у зниженні обсягу і стійкості уваги.
сліпих і слабозрячих необхідно для компенсації зорової недостатності активно використовувати інформацію, що надходять від усіх збережених і порушених аналізаторів; концентрація уваги, одержуваної від одного з видів рецепції не створює адекватного і повного образу.
Щоб адаптуватися в сучасних умовах технічного прогресу, від сліпих і слабозорих потрібно більша самостійність і активність.
Сенсорна система-це система органів чуття, або аналізаторів, що дозволяє людині здійснювати чуттєве пізнання, отримувати інформацію про навколишній світ.
Процес формування образів зовнішнього світу при порушеннях зору перебуває в прямій залежності від стану сенсорної системи, глибини і характеру ураження зору.
Приблизно 90% всієї інформації людина отримує через зір. При тотальній сліпоти домінуючим в сенсорному відображенні предметного світу стає дотик у взаємодії з іншими сенсорними модальностями.
У сліпих, мають залишковий зір, і слабозорих зорове сприйняття удосконалюється за допомогою додаткових незорових стимулів: тактильні стимули при використанні зору в процесі навчання допомагають у створенні повноцінного образу.
При слабовидения і сліпоти з залишковим зором страждає швидкість і правильність зорового сприйняття, що безпосередньо пов'язано зі зниженням гостроти зору.
На думку Л.П. Григор'євої порушення зорової системи в різних її відділах призводить до змін і специфічності образів сприйняття сліпих із залишковим зором і слабозорих.
Порушення зору гальмують повноцінний розвиток пізнавальної діяльності сліпих та слабозорих дітей, що знаходить своє відображення в розвитку і в функціонуванні мнемічних процесів.
У дослідженні німецького тіфлопсіхологіі Г. Шауерте наводяться дані, що характеризують сліпих як осіб, яким властивий великий, ніж у зрячих, обсяг пам'яті.
У деяких сліпих великий обсяг матеріалу, що зберігається в пам'яті, недостатньо організований і слабо систематизований. Інші володіють структурованої пам'яттю, але меншим її об'ємом. Короткочасний і довгостроковий обсяг дотиковий пам&#...
