до нього в порівнянні з ігровою. Включення в навчальну діяльність пов'язано з новим типом відносин дитини як у сім'ї, так і в школі.
Будинки, з одного боку, до його життя, його занять більш шанобливе ставлення, ніж до дошкільним іграм. Одночасно до нього пред'являються більш суворі вимоги. У школі головна особа - це вчитель. Від нього виходять всі основні вимоги.
Відносини з учителем зовсім не схожі на відносини з батьками і з вихователем дитячого садка. Перший час учитель для дитини - чужа людина, і малюк мимоволі відчуває страх, боязкість перед ним. Відносини з іншими учнями теж спочатку не так прості: немає знайомих дітей, немає друзів, з якими дитина звикла спілкуватися.
У садку учні першого класу були старшими, в школі стали малюками. Не всі діти легко проходять період адаптації до шкільного життя. Деякі першокласники відчувають себе скуто; інші - навпаки, бувають перезбуджена, важко керовані.
Головне завдання вчителя - завоювати довіру учнів, створити атмосферу доброзичливості, справедливості. При правильному ставленні вчителя через півтора-два місяці діти адаптуються до нових вимог. Учитель стає для учнів головною особою; його рекомендації, його побажання не підлягають сумніву; навіть ставлення до інших учнів опосередковується ставленням до них учителя.
Виділяючи характерні особливості дітей даного віку, ми повинні в той же час зазначити, що діти різні. Фактично в класі неможливо знайти двох абсолютно однакових учнів. Навчають відрізняються один від одного не тільки різним рівнем підготовленості до засвоєння знань.
Кожен з них володіє більш стійкими індивідуальними особливостями, які не можуть бути ліквідовані при всьому старанні викладача. У той же час ці індивідуальні особливості накладають свої вимоги на організацію навчального процесу. Перш за все, люди народяться на світ з різними типами нервової системи, які дають різні типи темпераментів: сангвінік, холерик, флегматик, меланхолік.
Індивідуальні відмінності стосуються і пізнавальної сфери людей: одні мають зоровий тип пам'яті, інші - слуховий, треті - зорово-руховий і т.д.
У одних наочно-образне мислення, а в інших - абстрактно-логічне. Це означає, що одним легше сприймати матеріал за допомогою зору, іншим - на слух; одним потрібно конкретне уявлення матеріалу, а інших - схематичне і т.д. Нехтування індивідуальними особливостями учнів при навчанні веде до виникнення у них різного роду труднощів, ускладнює шлях досягнення поставлених цілей. [12].
2.2 Вплив взаємин у сім'ї на розвиток особистості дитини
Найбільший вплив на розвиток особистості дитини в молодшому шкільному віці надають, безумовно, відносини в родині. Велике значення у становленні самооцінки має стиль сімейного виховання, прийняті в сім'ї цінності. Існує 3 стилю сімейного виховання: демократичний, авторитарний і попустительский.
При демократичному стилі, насамперед, враховуються інтереси дитини (cтиль «согласи?? »). При авторитарному стилі батьками нав'язується свою думку дитині (стиль «придушення»). При попустительском стилі дитина надається сам собі.
Дошкільник бачить себе очима близьких дорослих, його виховують. Якщо оцінки та очікування в сім'ї не відповідають віковим та індивідуальним особливостям дитини, її уявлення про себе здаються спотвореними.
М.І. Лісіна простежила розвиток самосвідомості дошкільників залежно від особливостей сімейного виховання. Діти з точним уявленням про себе виховуються в сім'ях, де батьки приділяють їм досить багато часу; позитивно оцінюють їх фізичні та розумові дані, але не вважають рівень їх розвитку вище, ніж у більшості однолітків; прогнозують гарну успішність у школі. Цих дітей часто заохочують, але не подарунками; карають, в основному, відмовою від спілкування.
Діти із заниженим уявленням про себе ростуть у сім'ях, в яких з ними не займаються, але вимагають послуху; низько оцінюють, часто дорікають, карають, іноді - при сторонніх; не очікують від них успіхів у школі і значних досягнень у подальшому житті.
Від умов виховання в сім'ї залежить адекватне і неадекватна поведінка дитини.
Діти, у яких занижена самооцінка, незадоволені собою. Це відбувається в сім'ї, де батьки постійно засуджують дитини, або ставлять перед ним завищені завдання. Дитина відчуває, що він не відповідає вимогам батьків. (Не кажіть дитині, що він некрасивий, від цього виникають комплекси, від яких потім неможливо позбутися.)
Неадекватність також може проявлятися з завищеною самооцінкою. Це відбувається в сім'ї, де дитину часто хвалять, і за дрібниці і досягнення дарують подарунки (дити...
