в - зв'язків между законом і визначення, Виведення на его основе; между основними положеннями Теорії ї законом.
Сістемність знань інтегрується ї з такою якістю як Глибина, что характерізує наявність у свідомості учня внутрішньо курсових, внутрішньо предметних и міжпредметних зв язків. Структурно-функціональні зв язки це системоутворюючі зв язки в змісті навчального предмета, смороду є «Стрижнем» цього змісту. Завдяк ЦІМ зв язкам забезпечується внутрішня єдність и органічна цілісність досліджуваного матеріалу.
Сістемність знань інтегрує з конкретністю й узагальненістю. Саме ЦІ якості дають можлівість оцініті сформованість сістемності знань в учнів; того что вміння розкріваті конкретні вияви узагальненого знання й підводіті конкретнішими під узагальнення характеризують наявність у свідомості учня структурно-функціональніх зв'язків.
Сістемність знань пріпускає усвідомлення зв'язків и залежних между основними компонентами, что входять в ієрархію сукупності знань.
Таким чином, сістемність знань як інтегративна якість є результат взаємодії усвідомленості, повнотіла, сістематічності, глибино, конкретності й узагальненості.
Суть іншого крітерію Полягає в тому, что якості відбівають Функції знань:
знання є основою уявлень про дійсність. Оскількі в зовнішньому про єктівному мире все взаємопов язано ї взаємообумовлено, то й знання про нього, будучи результатом псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ особистості, є відбіття НЕ только предметів и явіщ зовнішнього світу, но ї відбіття їхніх зв'язків и отношений. Іншімі словами, знання повінні буті системними;
знання віконують роль орієнтира при візначенні ЛЮДИНОЮ напрямку своєї діяльності: практичної ї духовної. Дана функція пріпускає дієвість знань. Степень сформованості цієї якості обумовлює можлівість учня вікорістаті знання в різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ; знання службовцями базою формирование відношення до об єктів дійсності. Третій крітерій - відповідність якости знань логіці процесса засвоєння (сприйняттів, осмислення, запам ятовування,! Застосування, узагальнення й сістематізація).
Штучний поділ процесса засвоєння на СКЛАДОВІ етапів НЕ означає, что смороду такоже штучно віступають у живому процессе навчання. Етапи тісно пов язані, взаємопронікають и даже могут зліватіся. Тому в реальному процессе засвоєння Важко вічленіті ОКРЕМІ его етапи. Однако всегда Щось домінує: сприйняттів, розуміння, запам ятовування або узагальнення. Відповідно до цього й формирование якости знань учнів на різніх етапах буде різнім. Так, запам ятовування більшою мірою чім Інші етапи засвоєння Забезпечує міцність знань. ! Застосування спріяє формуваня дієвості знань. На етапі узагальнення й сістематізації знань відбувається Розкриття зв язків между ОКРЕМЕ елементами досліджуваного цілого. Саме тут іде процес Виявлення всілякіх залежних между знань, Які були Вже в досвіді учнів и тимі, Які вівчаються в цею момент.
Разом з тім Кожна якість знань, як и вся система в цілому будут сформовані в тому випадка, если учень здійсніть цілісній цикл засвоєння знань.етап - установлення взаємозв язків между елементами системи. Сістемність знань покладів від їхньої міцності, тому что только міцно засвоєні Ранее знання дозволяти Установити зв язки з досліджуванім у цею момент учбовим матеріалом, знайте місце цього нового в сістемі Вже засвоєніх знань. Проникнення ж у Сутність системних знань (Виявлення їхнього компонентного складу, змістовніх зв язків, залежних) спріяє підвіщенню їхньої міцності. Логіка системного викладу різніх відів знання є опорою, что полегшує як запам ятовування, так и Наступний відтворення засвоєного навчального матеріалу.
Сістемність знань покладів від уровня сформованому у учня подобной якості знань, як дієвість. Тому що! Застосування їх у різніх сітуаціях погліблює, розшірює ї уточнює Зміст спрійнятого Ранее матеріалу, спріяє встановленного багатобічніх зв язків между его частинами. У свою черго, Сістемні знання, визначаючи цілісність пізнаніх про єктів и віконуючі формуючу, конструюючу й узагальнюючу Функції, Надаються знанням дієвісті.
Дієвість спріяє міцному засвоєнню знань, того что віклікає повторень навчального матеріалу в різних формах.
Взаємодія дієвості, міцності й сістемності Забезпечує інтегративна властівість - повноцінність знань учнів. Наявність таких знань у школярів дозволяє Їм орієнтуватіся в різніх сітуаціях, уявляти модель ДІЯЛЬНОСТІ, змінюваті ее план з з'явилися НОВИХ варіантів мети ї ЗАСОБІВ, вісловлюваті оцінні суджень.
Слід Зазначити, що ні ОКРЕМІ якості знань, ні сама система в цілому НЕ залішаються незміннімі течение навчання учнів. Тому система якости знань - система дінамічна. Вона увесь годину змінюєт...
