авчання передбачає аналіз і глибоке обговорення придуманих або реальних ситуацій, які можуть бути представлені у вигляді опису. В основі розгляду практичних ситуацій лежить дискусія, групове обговорення. Причому навчаються грають активну роль, а інструктор спрямовує і контролює процес. Використання даного методу дозволяє учасникам програми навчання розвинути навички рішень, розробки стратегії і тактики. Для успішного використання методу практичних ситуацій від учнів потрібно певний рівень професіоналізму, знань, які повинні бути розвинені на робочому місці або за допомогою інших методів.
До найбільш ефективних методів індивідуального навчання відносять інструктаж на робочому місці. Інструктаж є роз'яснення і демонстрацію прийомів роботи безпосередньо на робочому місці і може проводитися як співробітником, давно виконуючим дані функції, спеціально підготовленим інструктором. Інструктаж, як правило, обмежений у часі, орієнтованому на освоєння конкретних операцій або процедур, що входять в коло професійних обов'язків студента. Інструктаж на робочому місці є недорогим і ефективним засобом розвитку простих технічних навичок, тому він настільки широко використовується всіх рівнях сучасних організацій.
Основною рисою самостійного навчання (самоосвіти) є його індивідуальний характер - навчається сам може визначати темп навчання, число повторень, тривалість. У теж час індивідуальний характер позбавляє самостійне утворення найважливіших умов ефективності - обратной зв'язку, який навчається наданий самому собі. Розвиток персональних комп'ютерів і їх мультимедіа додатків дозволяє певною мірою подолати цей недолік.
Навчання педагогічного колективу не є чимось зовнішнім по відношенню до основної функції освітнього закладу, навпаки, воно відіграє об'єднуючу роль в досягненні освітньою установою основних стратегічних цілей. Так як практично кожна організація діє в швидко мінливих умовах, вміння та знання людей, необхідні їм у їх діяльності, також змінюються, причому все більш швидкими темпами. Освіта та навчання в наші дні має бути безперервними. Незадовільний увага до питань професійного зростання педагогічного колективу веде до зниження якості виконуваної роботи.
Робота з управління професійним ростом педагогічного колективу буде невдалою, якщо:
· складається велика програма розвитку без чітких цілей щодо змін;
· програма складається на занадто короткий термін;
· робота з розвитку полягає тільки в проведенні семінарів, без діяльності з розвитку на робочих місцях;
· учасники цієї роботи занадто залежні від штатних або зовнішніх фахівців.
Робота з управління професійним ростом педагогічного колективу має хороші шанси на успіх, якщо:
· керівництво знає про програму розвитку колективу і зобов'язується її виконувати;
· в програмі розвитку колективу підкреслюється цілеспрямованість і планування;
· програма розвитку колективу співвіднесена з завданнями розвитку школи в цілому;
· розвитку колективу притаманний довгостроковий характер;
· розвиток колективу грунтується на знаннях і досвіді як самого колективу, так і його керівника.
. 3 Організація управлінської підтримки педагогічного колективу в освоєнні нових інформаційно-комунікаційних технологій
Оскільки сучасна освіта розвивається в режимі інноваційного пошуку, остільки у вирішенні проблеми управління підвищенням кваліфікації персоналу в галузі інформаційно-комунікаційних технологій особливого значення набувають питання, пов'язані з посиленням безперервного характеру навчання та професійного вдосконалення персоналу як умови його активної адаптації до нової моделі діяльності, підвищення рівня підготовленості до вирішення професійних завдань.
Необхідність постійного розвитку та навчання персоналу новим інформаційно-комунікаційних технологій в даний час продиктована також динамікою зовнішнього середовища, освоєнням педагогами нових видів діяльності, розвитком самих освітніх установ.
З погляду сучасного менеджменту, розвиток персоналу розглядається як головний резерв підвищення ефективності виробництва. При цьому інвестування у розвиток персоналу грає часто більшу роль, ніж інвестиції, що направляються на модернізацію обладнання або на збільшення виробничих потужностей.
Таким чином, адміністрація освітнього закладу повинна надати управлінську підтримку педагогам в освоєнні нового виду діяльності.
Управлінська підтримка - це функція управління, спрямована на встановлення суб'єкт - суб'єктних взаємин керуючої і керованої систем.
