На вибір методів морально-етичного виховання впливає і розвиток дитячого колективу. Якщо колектив ще не сформований, вихователь пред'являє у твердій і категоричній формі вимоги до всіх дітей. Як тільки помітну роль у колективі починає грати актив учнів, методику роботи необхідно змінювати.
Традиційні методи морального виховання орієнтовані на прищеплювання школярам норм і правил суспільного життя. Важливим показником сформованості моральних якостей особистості є внутрішній контроль. Сформовані навички контролю сприяють успішному розвитку моральних якостей особистості в процесі навчання і виховання [19, c.313].
У педагогічній літературі описується безліч методів і прийомів морального виховання. Очевидно, що вони не однаково спрямовані на формування мотивів моральної поведінки. Так, наприклад, за результатами методи впливу можна розділити на два класи:
. Впливи, що створюють моральні установки, мотиви, відносини, формують уявлення, поняття, ідеї,
. Впливи, що створюють звички, що визначають той чи інший тип поведінки [15, с.523].
І.С. Мар'єнко назвав такі групи методів виховання, як методи привчання і вправи, стимулювання, гальмування, самовиховання, керівництва, пояснювально - репродуктивні і проблемно-ситуативні. У процесі морального виховання широко застосовуються такі методи як: вправу і переконання [15, с.534].
М.І. Рожков і Л.В. Байбородова виділяють наступні бінарні методи морального виховання-самовиховання:
· переконання і самопереконання (інтелектуальна сфера),
· стимулювання і мотивація (мотиваційна сфера),
· навіювання та самонавіювання (емоційна сфера),
· вимога і вправу (вольова сфера),
· корекція і самокорекція (сфера саморегуляції),
· виховують ситуації і соціальні проби-випробування (предметно-практична сфера),
· метод дилем і рефлексія (екзистенціальна сфера) [17, c.114].
На перший погляд здається, що застосувати дані методи дуже просто. Але кожен з них має свою специфіку, тому вимагає високої кваліфікації фахівця. Найбільш складні за змістом і застосування, на мій погляд, методи словесно-емоційного воздействія: розповідь, роз'яснення, етичну бесіду.
У молодших класах часто використовується розповідь на етичну тему. Це яскравий емоційний виклад конкретних фактів і подій, що мають моральний зміст. Впливаючи на почуття, розповідь допомагає учням зрозуміти й засвоїти сенс моральних оцінок і норм поведінки.
У розповіді на етичну тему кілька функцій:
? служити джерелом знань;
? збагачувати моральний досвід особистості досвідом інших людей;
? служити способом використання позитивного прикладу у вихованні.
До умов ефективності етичної розповіді відносяться наступні:
· Розповідь повинна відповідати соціальному досвіду школярів. У молодших класах він короткий, емоційний, доступний, відповідає переживанням дітей.
· Розповідь супроводжується ілюстраціями, якими можуть стати твори живопису, художні фотографії, вироби народних умільців. Підсилює його сприйняття добре підібране музичне супроводження.
· Обстановка має велике значення для сприйняття етичної розповіді. Емоційний вплив навколишнього оточення має відповідати задуму і змісту розповіді.
· Розповідь робить належне враження тільки тоді, коли виконується професійно. Невмілий, недорікуватий оповідач не може розраховувати на успіх.
· Розповідь обов'язково повинен переживатися слухачами. Потрібно подбати, щоб враження від нього зберігалися як можна довше [15, с.535].
Роз'яснення - метод емоційно-словесного впливу на вихованців. Важлива риса, що відрізняє роз'яснення від пояснення і розповіді, - орієнтованість впливу на дану групу чи окрему особистість. Для молодших школярів застосовуються елементарні прийоми і засоби роз'яснення: «Вступати потрібно так», «Всі так роблять» і т. П.
Роз'яснення застосовується:
) щоб сформувати або закріпити нову моральну якість або форму поведінки;
) для вироблення правильного відношення вихованців до певного вчинку, який вже складений.
У практиці шкільного виховання роз'яснення спирається на навіювання. Навіювання, проникаючи непомітно в психіку, діє на особистість у цілому, створюючи установки і мотиви поведінки. Як вже було зазначено, молодші школярі особливо схильні до навіювань. Педагог, спираючись на цю специфіку психі...
