звитку людства музичний інтелект є більш древнім, ніж інші.
До виділених семи видів інтелекту відносяться наступні. p> Лінгвістичний інтелект - здатність використовувати мову для того, щоб створювати, стимулювати пошук або передавати інформацію (поет, письменник, редактор, журналіст).
Музичний інтелект - здібності виконувати, складати музику або отримувати від неї задоволення (музичний виконавець, композитор).
Логіко-математичний інтелект - здатність досліджувати категорії, взаємини і структури шляхом маніпулювання об'єктами або символами, знаками і експериментувати впорядкованим чином (математик, учений).
Просторовий інтелект - здібності представляти, сприймати об'єкт і маніпулювати ним в розумі, сприймати і створювати зорові або просторові композиції (архітектор, інженер, хірург).
Тілесно-кінестезичний інтелект - здатності формувати і використовувати рухові навички у спорті, виконавському мистецтві, в ручному працю (танцівниця, спортсмен, механік).
Особистісний інтелект має дві сторони, які можуть розглядатися окремо, - це інтралічностний і інтерлічностний інтелект. Інтралічностний інтелект представляє собою здатність керувати своїми почуттями, розрізняти, аналізувати їх і використовувати цю інформацію в своїй діяльності (Наприклад, письменник). Інтерлічностний інтелект є здатність помічати і розуміти потреби і наміри інших людей, керувати їх настроями, передбачати поведінку в різних ситуаціях (політичний лідер, педагог, психотерапевт).
Кожен вид інтелекту X. Гарднер проаналізував з урахуванням використовуваних розумових операцій, випадків прояву високо обдарованих, проявів в інших культурах, можливого шляху еволюційного розвитку. У силу спадкових факторів або ж під впливом особливостей навчання у деяких людей розвиваються певні види інтелекту сильніше інших, тоді як всі вони необхідні для більш повної реалізації особистості.
Зіставлення відомих видів обдарованості і видів інтелекту по Гарднера показує, що вони майже збігаються. Повний збіг відзначається між психомоторної обдарованістю і кинестезических інтелектом. Цей вид обдарованості добре відомий. Досліджується особливо (Психологія спорту). Існує ціла мережа навчальних закладів, розвивають ці здібності, - спортивні школи та гуртки, балетні студії і школи тощо Психомоторна обдарованість отримала повсюдне визнання, її особливий статус не викликає бурхливих дискусій і звинувачень у недемократії.
Цей вид обдарованості підтримується і розвивається в спеціальних школах, гуртках, студіях. Він має на увазі високі досягнення в галузі художньої творчості і виконавської майстерності в музиці, живописі, скульптурі, акторські здібності.
Одна з серйозних проблем полягає в тому, щоб в загальноосвітній школі визнавалися і поважалися ці здібності. Діти, які мають художньої обдарованістю, приділяють багато часу, енергії вправам, досягненню майстерності в своїй області. У них залишається мало можливостей для успішного навчання, вони часто потребують індивідуальних програмах з шкільних предметів, в розумінні з боку вчителів і однолітків. Художньо-образотворча, художньо-літературна і музична обдарованості детально описані у відповідних розділах цієї книги.
Загальна інтелектуальна обдарованість була розглянута раніше. Головним є те, що діти з обдарованістю цього виду опановують основоположними поняттями, легко запам'ятовують і зберігають інформацію. Високорозвинені здібності переробки інформації дозволяють їм досягати успіху в багатьох галузях знань.
Дещо інший характер має академічна обдарованість, яка виявляється в успішному навчанні окремим навчальних предметів і вважається більш приватної, виборчої.
Обдаровані в цьому відношенні діти можуть показувати високі результати по легкості, глибині, швидкості просування - у математики або іноземною мовою, фізики або біології і іноді мати неважливу успішність з інших предметів, які сприймаються ними не так легко. Виражена вибірковість устремлінь у відносно вузькій області створює свої проблеми в школі і в сім'ї. Батьки і вчителі бувають незадоволені тим, що дитина не вчиться однаково добре з усіх предметів, відмовляються визнавати його обдарованість і не пробують знайти можливості для підтримки та розвитку спеціального обдарування.
Як приклад академічної обдарованості можна назвати широко відому математичну обдарованість.
Психолог В.А. Крутецкий всебічно вивчав дітей з цим видом обдарованості і виявив структуру математичних здібностей. До неї увійшли наступні компоненти. p> 1. Отримання математичної інформації. Здатність до формалізованого сприйняття математичного матеріалу, схоплюванню формальної структури задачі.
2. Переробка математичної інформації. У неї входять:
а) здатність до логічного мислення у сфері кількісних і просторових відносин, числової і знакової символік...
