обити наступні висновки:
1. Проаналізувавши теоретичні підходи до сутності поняття «пам'ять», її видами і основним закономірностям розвитку в психологічній науці ми можемо зробити наступний висновок: пам'ять - це складний психічний пізнавальний процес, що складається з декількох приватних процесів, пов'язаних один з одним: фіксації, збереження, відтворення та впізнавання того, що людина відбивав, робив або переживав. Пам'ять лежить в основі здібностей людини, є умовою навчання, набуття знань, формування вмінь і навичок.
2. Загальне недорозвинення мови - це системне порушення формування у дітей всіх компонентів мовленнєвої системи: фонетичної, фонематичної та лексико-граматичної.
3. Рівень слухоречевой пам'яті знаходиться в прямій залежності від рівня мовного розвитку дітей 6 років з ОНР.
Експериментальне дослідження дозволило нам зробити висновки про те, що у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови третього спостерігається низький рівень розвитку слухоречевой пам'яті. Про це свідчать низькі кількісні показники виконання завдань по відтворенню словесних стимулів у ході констатуючого експерименту. З цього випливає, що дітям із загальним недорозвиненням мови третього рівня потрібно цілеспрямована корекційно-розвиваюча робота з подолання труднощів запам'ятовування, а також необхідна організація спеціальних занять з вдосконалення, розвитку мнестичної діяльності.
Проведення корекційно-розвиваючих занять дають позитивну динаміку в розвитку слухоречевой пам'яті у дітей.
Список використаних джерел
1. Акопов Г.В. Психологія свідомості: питання методології, теорії і прикладних досліджень. М .: Інститут психології РАН, 2010. 270 с.
2.Арестова О.Н. Регіональна специфіка спільноти російських користувачів мережі Інтернет [Електронний ресурс]. URL: lt; # justify gt; Додаток 1
Методика «Запам'ятовування 10 слів» А.Р. Лурія
Методика спрямована на дослідження обсягу і швидкості слухоречевого запам'ятовування певної кількості слів, можливості та обсягу відстроченого їх відтворення. Використання методики дає додаткову інформацію про можливість цілеспрямованої й тривалої роботи дитини з слухомовні матеріалом.
Для запам'ятовування використовуються прості (односкладові або короткі двоскладові), частотні, не пов'язані за змістом слова в однині називного відмінка. Залежно від цілей дослідження кількість повторів обмежена (найчастіше 5 повторів) або слова повторюються аж до повного запам'ятовування (9-10 слів).
Оцінити можливість утримання порядку слів представляється досить важким. За результатами дослідження може бути побудована крива запам'ятовування.
Матеріал. Для запам'ятовування використовуються 10 простих (односкладових або коротких двоскладових), частотних, не пов'язаних за змістом слів в однині називного відмінка.
. Ліс, хліб, вікно, стілець, вода, брат, кінь, гриб, голка, мед.
. Тінь, вовк, куля, дим, коло, промінь, троянда, жук, шуба, міст.
. Парасолька, кит, рубль, вуса, біль, кріт, брехня, куб, ром, їжак.
Віковий діапазон застосування. У зв'язку зі специфікою динаміки змін мнестичної діяльності сучасної дитячої популяції (зменшення об'єму слухоречевого запам'ятовування практично у всіх віках, швидке настання виснаження) рекомендується використовувати методику з 7,5-8 річного віку.
Вікові нормативи виконання:
. Методика може бути використана в повному обсязі, починаючи з 7-8 річного віку. Запам'ятовування в обсязі 9 ± 1 слово доступно здоровим дітям. Відстрочене відтворення в обсязі 8 ± 2 слова доступно 80% дітей даної вікової групи. При цьому точного утримання порядку слів не предусматри?? ается. При цьому для запам'ятовування подібного обсягу матеріалу в нормі потрібно 5-6 повторень.
. Для дітей молодше 7 років можливе використання меншого обсягу словникового матеріалу (5-8 слів), при відповідної нормативної результативності.
Процедура проведення та реєстрації результатів.
Інструкція 1. «Зараз ми будемо запам'ятовувати слова. Слухай уважно. Після того, як я вимовлю всі слова, ти їх мені повториш так, як запам'ятав, в будь-якому порядку. Постарайся запам'ятати якомога більше слів ».
Слова зачитуються повільно (з проміжками 0,5-1 секунд) і чітко. Після першого повторення слів дитиною в спеціальній таблиці протоколу відзначаються відтворені слова. Доцільно фіксувати послідовність відтворення слів цифрами. В останній графі таблиці реєструється сумарна кількість слів, відтворених...
