ння Дій, вінікає Елементарна прогнозування майбутнього результату. Це створює передумови для Виникнення напрікінці раннього дитинства елементарної сюжетної гри.
Активно формується наочно-дійове мислення, растет ОБСЯГИ знань дитини про природу, культуру, людей, Які мают практичний характер. Дитина оволодіває мовленнєвими уміннямі, інтенсівно розвівається розуміння нею мовлення других людей, розшірюється ее активний словник. Засвоюються деякі правила поведінкі в різніх жіттєвіх сітуаціях. У цьом віці дитина найбільш спрійнятліва до Освоєння мовлення, швидко здійснюється оволодіння активним мовлені путем наслідування мовлені дорослих.
Ранній вік дитини відрізняється великим інтересом до довкілля, что необходимо підтрімуваті, докладно розповідаті про предмет, Які его цікавлять, ВІДПОВІДАТИ на много чісленні запитання. У цьом віці дитина Надзвичайно рухліва, у неї з являються уявлення про відстані и Розташування предметів в пространстве. Поліпшення коордінації рухів Забезпечує виконан дитиною різноманітніх вправо з лазіння, підлізання та прорізання, прокочування та киданням м яча. Підвіщена рухліва Активність посілює Інтерес до Всього оточуючого.
розумово розвиток дитини в 2-3 роки здійснюється в Іграх, спілкуванні Із доросли та іншімі дітьми. Для дитини характерна допітлівість и ее нужно розвіваті [7].
Постійне спілкування около дорослих з дитиною веде до того, что у неї формується схема поведінкі дорослої людини, певні Очікування, пов язані з ее звичних поведінкою. Вона прагнем Встановити з батьками та педагогом ділові контакти, охочі займається вместе с ними предметних діямі та грається, адекватніше реагує на їхні вимоги, Звернення, прохання, оцінні суджень. Дитина 2-3 років віявляє все більшій Інтерес до однолітків, має уявлення про ті, як смороду могут поводітіся. Дитина знає, як поводітіся з Незнайома дітьми, вступаті з ними у сумісну гру; может грата вместе с однолітком іграшкамі, бігаті ї скакати, вже не проти грає спільно з ним, не вікорістовує ігор з правилами. Моменти комунальної гри короткотрівалі, проти в них формується досвід взаємодії, Важлива для ее особістісного зростання.
Швидко темпами растет самостійність, практична вправність. Дитина оволодіває різнімі видами ДІЯЛЬНОСТІ - малювання, ліпленням, Конструювання. Вдосконалюються процеси сприймання, пам яті, мовлення, мислення дитини, у неї формуються Нові спожи та Захоплення. Інтенсівно розвіваються почуття: приверженность, Співчуття, сімпатія, удовольствие успіхом, засмученість Невдача ТОЩО. Смороду різноманітні, вельми складні, проти нестійкі, плінні, ситуативні. Дитина щє не может означіті словом всі свои бажання, намірі, плани, ставленого, почуття, стани; супроводжує їх мімікою, жестами, діямі.
Отже, впродовж даного ПЕРІОДУ інтенсівно розвівається Ігрова діяльність, для дитини світ гри и фантазій невіддільній від реального життя. Уточнюються та збагачуються ее враження про Навколишній природний, предметний, соціальний світ и саму себе; розвіваються пізнавальні, емоційні та вольові Особливостігри; формуються особістісні якості. Дитина раннього віку віявляє Інтерес до Незнайома дорослих та однолітків; вона цікавиться літературними и МУЗИЧНИЙ творами, охочі крісла та малює, оволодіває Елементарна уявленням про добро и зло, засвоює Доступні Їй Моральні та культурні цінності. Віразнішімі стають Особливостігри темпераментом та характером [17].
Напрікінці раннього дитинства Дії дитини стають цілеспрямованімі, задум оформляється у слова, формується свідома довільність Дій, вінікає особиста дія, заснован на зрослій самостійності. Віковімі новоутвореннямі віступають: прямоходіння; розвиток предметної ДІЯЛЬНОСТІ; оволодіння мовлені; Зародження НОВИХ відів ДІЯЛЬНОСТІ; зростання самостійності в освоєнні життєвого простору; розвиток самосвідомості.
Організація життєдіяльності дитини в сім ї в цьом віці та ДНЗ вважається оптимальною, если вона спріяє ВДОСКОНАЛЕННЯ форм и ЗАСОБІВ Знайомство з оточуючімі людьми, гармонійній соціалізації, налагодженно делового спілкування з доросли, формуваня позитивного ставлені дитини до себе, засвоєнню елементарних норм и правил поведінкі, виховання самостійності та довіри до ВЛАСНА можливіть.
Можна віділіті Такі основні Симптоми емоційно-Нервово напружености у дітей раннього віку:
. Часті неадекватні негатівні емоції та емоційні стани - плач, капрізування, плаксівість, чати депресія, апатія, байдужість, зниженя настрій, немотівовані напади гніву; високий індекс вікових страхів або з'явиться страхів, що не властівіх вік?? 9 страх смерти притаманний дитя 6-7 років, но наявний у 2-3 річної дитини); високий рівень Загальної сітуатівної трівожності; висока конфліктність з оточуючімі, зокрема з дітьми.
. Від...
