я, вона називається Кмітливість та його відношення до несвідомого (1905). Дотепність пояснюється як прояв творчого мислення, яке грунтується на несвідомих первинних мотивах. Дотепність і його результати можуть виникати внаслідок незадоволення первинних потреб, тобто творчість є сублімованим задоволенням цих потреб. [9]
До психоаналізу примикає і концепція аутистичного мислення Ейгена Блейлера (1857-1939).
Аутизм пояснюється як домінування внутрішнього життя, відхід від зовнішнього світу. Звичайні сновидіння, мрії наяву, міфологія, шизофренічне мислення - прояви аутистичного мислення, в якому думки підкоряються афектних потребам. Між аутістіческім і звичайним мисленням не існує різкої межі, так як останнім мислення легко проникають аутистические, т. Е. Афективні елементи. У аутистическом мисленні поняття використовуються для зображення нездійснених бажань як здійснених. Реалістичне мислення пов'язане з правильним пізнанням навколишнього світу, з пізнанням істини. Аутістіческое мислення уявляє собі те, що відповідає афекту. Аутизм пов'язаний з вправою розумових здібностей.
Концепція Е. Блейлера відноситься до складним механізмам потребностно-емоційної регуляції мислення, показує її значимість. Вона відображає добре знайомі кожній відмінності між типом мрійника і типом тверезого реаліста raquo ;. Разом з тим вона не вільна від протиставлення відбивної (реалістичної) функції мислення і його обумовленості потребностно-емоційною сферою. [9]
Таким чином, з точки зору теорії психоаналізу мислення - це механізм управління діями, необхідними для досягнення мети. Мислення, виступаюче атрибутом свідомості, перебуває під прицілом різноспрямованих впливів: несвідомого і актуальних вимог культури, в якій живе людина. Ці обставини диктують мисленню абсолютно певну функцію. Мислення в цьому випадку має виступити процесом, спрямованим на те, щоб знайти спосіб реалізації несвідомих прагнень з урахуванням конкретної соціокультурної ситуації.
5 Генетичной підхід до вивчення мислення
(стадії розвитку інтелекту за Ж. Піаже)
Центральна ідея генетичного підходу до вивчення інтелекту полягає в тому, що зміст, сутність мислення можуть бути розкриті лише при аналізі закономірностей його становлення, розвитку, формування. Найбільш ясно і послідовно генетичний підхід представлений в концепції стадій розвитку інтелекту за Ж. Піаже (1896-1980). [3]
Теорія Ж. Піаже включає в себе два основних компоненти: вчення про функції інтелекту і вчення про стадії розвитку інтелекту.
Піаже користується поняття не мислення raquo ;, а інтелект raquo ;, який визначає як прогресуючу оборотність мобільних психічних структур raquo ;, і вважає, що інтелект є станом рівноваги, до якого тяжіють всі послідовно розташовані адаптації сенсомоторного і когнітивного порядку, так само як і всі асимілятивні і аккомодіруют взаємодії організму з середовищем raquo ;. Таке формулювання пояснюється тим, що в традиційних способах виявлення специфіки мислення останнім порівнюють зі сприйняттям, т. Е. Іншою формою пізнання.
У теорії Ж. Піаже інтелект в найзагальнішому вигляді розуміється як подальший розвиток деяких фундаментальних біологічних характеристик, фундаментальних в тому сенсі, що вони невіддільні від життя. В якості таких характеристик виділяються організація та пристосування (адаптація). Адаптація в свою чергу включає в себе два взаємопов'язані процеси - асиміляцію та акомодацію. Рівновага між асиміляцією і акомодацією відноситься до числа основних понять даної теорії. Два типи функціонування інтелекту утворюють стану збалансованого та незбалансованого рівноважного стану. [8]
Організація й адаптація - це основні функції інтелекту. Сенс терміна асиміляція зводиться до підкреслення відтворення суб'єктом у ході його пізнавальної активності деяких характеристик пізнаваного об'єкта. Аккомодация - Це процес пристосування самого пізнає суб'єкта до різноманітних вимог, що висуваються об'єктивним світом. Той пізнавальний досвід, який накопичено даними людиною до певного періоду, Ж. Піаже називає пізнавальної структурою.
При описі функціонування інтелекту в якості одного з найважливіших понять Піаже використовує поняття схеми дії. У вузькому сенсі слова схема - це сенсомоторний еквівалент поняття. З самого початку дитина набуває свій досвід на основі дії: він стежить очима, повертає голову, досліджує руками, тягне, обмацує, схоплює, досліджує ротом, рухає ногами і т.п. Весь набутий досвід оформляється в схеми дії. Схема дії - це те найбільш загальне, що зберігається в дії при його багаторазовому повторенні в різних обставинах.
Схема дії, в широкому сенсі слова, - це структура...
