на певному рівні розумового розвитку. Структура, за визначенням Піаже, - це розумова система або цілісність, принципи активності якої відмінні від принципів активності частин, які цю структуру складають. Структура - саморегулююча система. Нові розумові структури формуються на основі дії. Одна з особливостей функціонування людського інтелекту полягає в тому, що не всяке зміст, що отримується з зовнішнього світу, може бути засвоєно (асимільоване), а лише те, яке хоча б приблизно відповідає внутрішнім структурам індивіда. [8]
Центральне ядро ??генезису інтелекту, по Піаже, утворює формування логічного мислення, здатність до якого, як вважає Піаже, ні природжена, ні преформована в людському дусі. Логічне мислення є продуктом наростаючою активності суб'єкта в його взаємовідносини з зовнішнім світом. [5]
Ж. Піаже виділив чотири основні стадії розвитку логічного мислення:
. Сенсомоторних, довербальний інтелект (від 0 до 1,5-2 років).
Сенсомоторних, довербальний інтелект має закономірні витоки в сприйнятті і рухових навичках, зокрема, вихід за межі безпосереднього контакту з об'єктом (сприйняття), встановлення і швидку автоматизацію зв'язків між спостереженням об'єкта і дією з ним (навичка). У ході становлення сенсомоторного інтелекту співвідносяться між собою цілі і засоби виконання практичних дій, організовуються їх причинно-наслідкові зв'язки і відносини.
Перша стадія розвитку інтелекту є та форма рухомого рівноваги, до якої прагнуть психологічні механізми сприйняття і освіти досвіду, досягаючи її шляхом переходу в нову сферу застосування - область цілеспрямованих практичних дій.
. Наочне (інтуїтивне), дооперационального мислення (від 1,5-2 до 7-8 років).
Наочне (інтуїтивне), дооперационального мислення починається з оволодіння знаковою промовою, що створює можливість інтеріоризації практичної дії. Інтуїтивне уявлення об'єкта, події є прийняття якоїсь його частини (наприклад, висоти рівня налитої в склянку води) за ціле (загальну форму) склянки з водою, що включає і його ширину: а якщо це так, то інтуїтивно ясно - Води більше в тому зі склянок, де її рівень вище" . Дані способи взаємодії суб'єкта з об'єктом ще не є інтелектуальними операціями, хоча прагнуть саме до них.
. Стадія конкретних операцій (від 7-8 до 11-12 років).
На стадії конкретних операцій у дитини формується здатність внутрішньо здійснювати ті операції, які він до цього проробляв зовнішнім чином. Таке мислення вже дозволяє дитині здійснювати порівняння, класифікацію, систематизацію, але тільки на конкретному матеріалі.
. Стадія формальних, або пропозіціональних операцій (з 11-12 років).
Стадія формальних, або пропозіціональних операцій. На цій стадії завершується генезис інтелекту. У цей період з'являється здатність мислити гіпотетично-дедуктивно, теоретично, формується система операцій пропозициональной логіки (логіки висловлювань). З рівним успіхом суб'єкт тепер може оперувати як з об'єктами, так і з висловлюваннями. Поряд з операціями пропозициональной логіки у дитини в цей період формуються нові групи операцій, безпосередньо не пов'язаних з логікою висловлювань; виникають операціональні схеми, що відносяться до ймовірності, мультиплікативним композиціям і т. д. Поява подібних систем операцій свідчить, на думку Ж. Піаже, про те, що інтелект сформований. [4]
Таким чином, Ж.Пиаже розглядає мислення як біологічний процес. Виникнення мислення, на його думку, обумовлено біологічними процесами адаптації до навколишнього середовища. Логічне мислення є продуктом наростаючою активності суб'єкта в його взаємовідносини з зовнішнім світом.
Теорію дитячого мислення Піаже будував на основі логіки і біології. Він виходив з ідеї про те, що основою психічного розвитку є розвиток інтелекту; етапи психічного розвитку - це етапи розвитку інтелекту, через які поступово проходить дитина у формуванні все більш адекватної схеми ситуації. Основою цієї схеми є логічне мислення. У процесі розвитку відбувається адаптація організму до навколишнього середовища. При цьому адаптація є не пасивним процесом, а активним взаємодією організму з середовищем. Процес адаптації та формування адекватної схеми ситуації відбувається поступово, при цьому дитина використовує два механізми її побудови - асиміляцію та акомодацію.
6 Діяльнісний підхід до вивчення мислення
У вітчизняній lt; # justify gt; Розглядаючи рухову природу розумових процесів, Виготський вказував, що" ... абсолютно ясна та сторона мислення, якої воно входить в систему поведінки як сукупність рухових реакцій організму. Всяка думка, пов'язана з рухом , викликає сама по собі деяке попереднє напруження відповідно...
