м людиною в колективі. Іноді його висувають не так самі хлопці, скільки дорослі, ось чому класний керівник або повинен дуже добре знати своїх учнів, або надавати їм можливість самим вибирати старосту класу. Якщо ж староста нічого очікувати бути одночасно і В«неформальнимВ» лідером, то людина, що користується великим авторитетом в учнів, буде розкладати колектив і ефективність організації та самої результативності діяльності впаде. Цілком може статися таке, що виникне конфлікт між формальним і неформальним лідером. Тому дуже важливо, щоб учителі мали уявлення про те, хто ж є лідером класу. p> Якраз для цього шматочка моєї теми ми провели опитування серед вчителів нашого класу, які пропрацювали в нашому класі не один рік, і можуть скласти думку про кожного учня і, грунтуючись на їх визначенні лідера вибрати його серед учнів. Виявилося, що вчителі нашої школи з точністю визначили одного з В«неформальнихВ» лідерів.
Крім В«ФормальнихВ» і В«неформальнихВ» лідери можуть підрозділятися ще й за такими критеріям:
В· За змістом діяльності: а) лідер-натхненник, що пропонує програму поведінки, б) лідер-виконавець, організатор виконання вже заданої програми; в) лідер, який є одночасно як натхненником, так і виконавцем.
В· За стилем керівництва: а) авторитарний, б) демократичний, в) суміщає в собі елементи того й іншого стилю.
В· За характером діяльності: а) універсальний, тобто постійно проявляє свої якості лідера, б) ситуативний, тобто виявляє якості лідера лише в певних, специфічних ситуаціях.
Говорячи про такий типології як стиль керівництва, необхідно сказати, що цей тип лідерства може бути віднесений тільки до В«формальнимВ» лідерам. Так як авторитарність керівництва будується на залякуванні, тобто це такий лідер, який володіє будь-якою владою, даною, наприклад, вчителем, або ж просто силою здатної підкоряти собі інших. У теорії Карделла такі лідери згадувалися, як втрачені. p> Так як лідер у процесі взаємин впливає на суспільство, в якому він знаходиться, то важливо дізнатися яке значення для юнака чи підлітка має суспільство однолітків. Суспільство однолітків - це, по-перше, важливий канал інформації; по ньому підлітки і юнаки дізнаються багато необхідні речі, яких з тих чи інших причин їм не повідомляють дорослі, по-друге, це вид діяльності та міжособистісних відносин. Спільні діяльності виробляють в дитини необхідні навички соціальної взаємодії, вміння підпорядковуватися колективної та в той же час відстоювати свої права, співвідносити особисті інтереси з суспільними. По-третє, це вид емоційного контакту. Свідомість групової приналежності, солідарності, товариської взаємодопомоги - не тільки полегшує підлітку автономізацію від дорослих, але дає йому надзвичайно важливе для нього почуття емоційного благополуччя і стійкості. Чи зумів він заслужити повагу і любов рівних, має вирішальне значення для юнацької самоповаги. На всі ці фактори безпосередньо впливає особистість лідера, так як він користується величезним авторитетом і впливом.
Так як В«неформальніВ» лідери виявляються в процесі міжособистісних взаємин, то, як приклад можна навести спонтанно утворилася групу людей. У стихійних групах часто буває так, що ватажком є ​​той, хто володіє реальним авторитетом. Лідерами в стихійних групах стають найчастіше юнаки не знайшли застосування своїм організаторським здібностям у школі. І.С. Полонський вивчив за допомогою соціометрії положення 30 неформальних лідерів (які мають найвищий статус на своїх вулицях) в тих класах, де вони навчаються. З'ясувалося, що в 10-х класах відчутно проглядається тенденція розбіжності статусів: чим вище соціометричний статус юнака стихійної групи, тим нижче він в офіційному класному колективі. p> Становлення лідера і розвиток групи це безперервний і не роз'єднує процес. Адже сам по собі В«лідерВ» - це статус людини в групі. Як ми вже знаємо, статус певної людини можна змінити. У ході міжособистісних відносин, з моменту утворення групи, визначається статус кожної людини і разом з тим визначається вплив людини на цю групу. p> Спонтанні групи існують завжди і скрізь. Залежно від спрямованості вони можуть бути як доповненням організованих колективів, так і їх антиподом. За характером соціальної спрямованості спонтанні групи (компанії) можна класифікувати на просоціальние (соціально позитивні), асоціальні, стоять осторонь основних соціальних проблем, і антисоціальні (соціально негативні). p> Просоціальние компанії, сприяють розвитку у своїх членів позитивних соціально-моральних якостей, відрізняються широтою діапазону спільної діяльності і обговорюваних питань, високим моральним рівнем особистих взаємин. Члени такої компанії не тільки спільно розважаються, а й мріють, сперечаються, обговорюють світоглядні питання, спільно шукають рішення життєвих проблем.
Асоціальні компанії формуються головним чином на базі спільних розваг. Міжособистісні контакти в такій компанії, будучи е...
