их завдань. Розум професіонала-практика постійно відшукує і вирішує ці завдання.
Учитель у своїй роботі постійно шукає і вирішує безліч приватних завдань: збір та обробка інформації, пошук рішення, який здійснюється за допомогою тих же самих механізмів: аналізування, синтезування, узагальнення. Однак ці операції мають свою специфіку. Аналіз - систематизуючого, для нього типово «звернення» до всякого роду незв'язно матеріалу і властива здатність швидко здійснювати систематизацію. Синтез не тільки слідуючи за аналізом, а й передує йому. Практичне мислення будує свої особливі узагальнення, відмінні від тих, які знаходить учений (теоретик), оскільки, насамперед, вони спрямовані на практику. Ці операції синтезують теоретичні та практичні знання (досвід).
Результати рішення - плани готові до реалізації. Причому це особливі плани - це «плани дії». Розум педагога постійно зайнятий плануванням. Особливості планування випливають з властивостей невизначеною (стахостической), динамічною обстановки. Плани повинні відрізнятися простотою і ясністю, гнучкістю, не повинні бути занадто докладними і не повинні забігати далеко вперед. Вони не можуть бути чимось незмінним, застиглим, мертвим. Вони повинні бути в певному сенсі подібні до живого організму, кожну мить мінливого, що оновлюється і саме завдяки цьому зберігає свою працездатність і життєздатність.
Мислення вчителя спирається на складні, систематично організовані знання, до складу яких входять:
знання державних стандартів, що визначають розвиток школи на кожному етапі суспільного розвитку;
знання теоретичних концепцій, що складають методологічну основу всіх наук;
знання теоретичних основ навчання і виховання;
знання психолого-педагогічних і методичних основ обучення і виховання;
знання анатомо-фізіологічних, вікових та психологічних особливостей школярів;
знання сутності процесів навчання і виховання, змісту, форм і методів управління діяльністю учнів;
знання спецпредметів;
знання методики викладання спецпредмети, проведення позакласної роботи з спецпредмету;
знання методики та методів аналізу та обліку результатів роботи учнів і своєї власної;
знання змісту і методів самоосвіти в усіх напрямках професійної діяльності;
знання методів наукового дослідження психолого-педагогічних і спецпредметних факторів, явищ, законів;
знання, отримані з досвіду та ін.
Для професіонала-практика характерна висока культура розуму, під якою розуміється запас знань і своєрідна готовність до їх негайного використання, потужна аналістско-синтетична здатність, висока продуктивність мислення, уміння вирішувати нові, несподівані завдання. Специфіка мислення педагога не є виключно результатом його «природної сили», а є результат систематичного вправи, постійного тренування.
Особливе значення в професійній діяльності вчителя займає
оперативне мислення.
Саме поняття «оперативне» вживається зазвичай в трьох значеннях:
) діяльність, що складається з операцій;
) діяльність, що протікає швидко;
) т.к. opera (лат.) - праця, то оперативним мисленням можна назвати мислення, безпосередньо вплетеними в трудову діяльність людини.
Всі ці відтінки поняття «оперативний» в тій чи іншій мірі відносяться до оперативного мислення. Дійсно, трудова діяльність вчителя пред'являє високі вимоги до швидкості її виконання, і як будь трудова діяльність, яка виконується день у день, вона неминуче повинна включати в себе певні більш-менш чітко фіксовані операції. Оперативне мислення вчителя як регулятора системи складається з наступних операцій: планування, контроль і розробка регулювальних заходів, вирішення завдань щодо усунення різких порушень у педагогічному процесі.
Планування - це розумова діяльність зі створення плану функціонування керованого об'єкта на певний відрізок часу. Основою всієї діяльності є загальний план, який складається на початку дня на основі знання програми навчального процесу. Протягом дня вчитель планує свою діяльність на 2-3 години вперед. Це приватне планування, яке здійснюється на основі оцінки складної динамічної ситуації і співвіднесення результатів цієї оцінки з інформацією про реальний хід педагогічного процесу. Таке, планування в яке входить і оцінка різних можливих варіантів і вибір серед них найкращого є важливою складовою частиною професійного оперативного мислення вчителя.
Контроль і регулювання як спеціальна діяльніст...
