Леонтьєв, оволодіти правилами гри - означає опанувати своєю поведінкою. Саме той факт, що в іграх з правилами дитина вчиться керувати своєю поведінкою, визначає їх виховне значення.
У плані морального розвитку Д. Б. Ельконін особливо виділив у іграх з правилами ті, в яких є подвійне завдання. Так, у грі в лапту дитина може, піймавши м'яч повернути в коло гравця, «засаленого» раніше. Значить, поведінка в грі направляється подвійною завданням: самому вивертаючись від м'яча, і зловити м'яч, щоб допомогти товаришеві, в якого влучили м'ячем. Дії дитини можуть обмежитися лише спритним бігом, але він ставить перед собою й іншу мету - допомогти товаришеві, хоча це пов'язано з ризиком: якщо спроба зловити м'яч виявиться невдалою доведеться покинути коло граючих. Таким чином в іграх з подвійною завданням дитина за власною ініціативою надає допомогу товаришеві і радіє, коли це вдається. У реальному житті подібні ситуації складаються не часто, і поведінка дітей частіше направляється словесними вказівками педагога: «Допоможи Артему зав'язати шарф»; «Допоможи Лізі прибрати кубики». Товариську солідарність такими вказівками виховати важко. Інша справа - ігри з правилами, що вимагають від учасників взаємодопомоги, особливо якщо діють і змагаються команду («чиє ланка швидше побудує будинок?», Ігри-естафети). [21, 95]
Проаналізувавши наукову літературу, ми прийшли до наступних висновків:
. Величезна роль у розвитку та вихованні дитини належить ігре- найважливішим виду дитячої діяльності. Вона є ефективним засобом формування особистості дошкільника, його морально-вольових якостей, у грі реалізується потреба на світ.
. Головним компонентом сюжетно-рольової гри є сюжет, без нього немає самої сюжетно-рольової гри. Сюжет гри - це та сфера дійсності, зміст якої відтворюється дітьми. Сюжет являє собою відображення дитиною певних дій, подій, взаємин з життя та діяльності оточуючих.
. Підсумок гри - це продукт психологічний. Суб'єктивно грає дитина отримує радість, відчуває інтерес і захопленість цією дією, об'єктивно отримує новий досвід, стимули до розвитку. Рольова гра - природна діяльність дошкільника і найважливіший «двигун» його розвитку.
II. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ІГРОВИХ предпочтЕній СТАРШИХ ДОШКІЛЬНЯТ
. 1 Програма і методики дослідження ігрової діяльності старших дошкільників
Мета дослідження: виявити особливості ігрової діяльності старших дошкільників.
Об'єкт дослідження: ігрова діяльність дошкільнят.
Предмет дослідження: особливості ігрової діяльності старших дошкільників.
Завдання дослідження:
. Підібрати методики для вивчення особливостей ігрової діяльності дошкільнят;
. Вивчити гри дошкільнят;
. Вивчити особливості ігрової діяльності дошкільнят;
. Виявити ігрові переваги старших дошкільників.
Гіпотеза: ми припускаємо, що в старшому дошкільному віці найбільш розвиненим видом ігрової діяльності є сюжетно-рольові ігри.
База дослідження: дослідження проводилося на базі МДОУ дитячий садок №137 «Івушка» г.Брянска, всього в дослідженні взяли участь 20 дітей у віці 6,5-7 років.
Нами була проведена діагностика розвитку гри. Методика складена Н.Ф. Комарової.
Мета діагностики: виявити рівень розвитку сюжетно-отобразітельной, сюжетно-рольової гри.
На основі спостереження за старшими дошкільниками у вільній ігровій діяльності заповнюється таблиця.
Аналіз діагностики розвитку гри
Сюжетно-отобразітельной гра
Високий рівень
Задум гри у дитини виникає переважно за власною ініціативою, лише в деяких випадках дорослий приходить йому на допомогу. У грі він відображає знайомі події, комбінуючи їх між собою. Зацікавили події може повторювати у грі багаторазово.
Ігрові завдання ставить самостійно; лише іноді потрібна незначна допомога дорослого. Кількість ігрових завдань, поставлених у грі, коливається від 1 до 5-6.Оні можуть бути взаємопов'язані між собою і розрізнені.
У дитини добре сформовані предметні способи рішення ігрових завдань. Ігрові дії з іграшками різноманітні, за ступенем узагальненості можуть бути як розгорнуті, так і узагальнені. Дитина самостійно використовує в іграх знайомі і нові предмети-заступники, уявні предмети.
Іноді дитина приймає на себе роль дорослого, в деяких випадках позначає її словом.
Гра носить переважно індивідуальний характер, але дитина пр...
