вдвох (цей різновид лекції є розвитком проблемного викладу матеріалу в діалозі двох викладачів. Тут моделюються реальні ситуації обговорення теоретичних і практичних питань двома фахівцями, наприклад, представниками двох різних наукових шкіл).
г) Лекція із заздалегідь запланованими помилками (покликана формувати вміння студентів виступати в ролі експертів, рецензентів. Підготовка до лекції полягає в тому, щоб закласти в неї певну кількість помилок змістовного, методичного, поведінкового характеру. Завдання студентів- по ходу лекції відзначати помилки, фіксувати їх на полях і називати в кінці).
д) Лекція - прес-конференція (назвавши тему лекції, викладач просить студентів ставити йому письмово питання по темі; студенти формулюють питання і передають викладачеві. Лекція викладається не як відповіді на питання, а як зв'язний текст, в процесі викладу якого формулюються відповіді).
. 2 Семінарські та практичні заняття
Процес навчання у вищій школі передбачає практичні заняття (ПЗ). Вони призначені для поглибленого вивчення дисципліни. Їх форми різноманітні. Це родове поняття: лабораторні роботи, семінарські заняття, практикуми. Практичні заняття відіграють важливу роль у виробленні у студентів навичок застосування отриманих знань для вирішення практичних завдань спільно з викладачем.
Мета практичних занять - поглиблювати, розширювати, деталізувати знання, отримані на лекції в узагальненій формі, і сприяти виробленню навичок професійної діяльності. Вони розвивають наукове мислення і мова, дозволяють перевірити знання студентів і виступають як засоби оперативного зворотного зв'язку. Методика ПЗ може бути різною, вона залежить від авторської індивідуальності викладача. Важливо, щоб різними методами досягалася загальна дидактична мета.
Структура ПЗ в основному однакова:
- вступ викладача;
- відповіді на запитання студентів по неясному матеріалу;
- практична частина як планова (це можуть бути обговорення рефератів, дискусії, рішення задач, доповіді, тренувальні вправи, спостереження, експерименти);
- заключне слово викладача.
Семінарські заняття .
У сучасній вищій школі семінар (від лат. «seminarium» - розсадник) є одним з основних видів практичних занять з гуманітарних і технічних наук. Семінар призначений для поглибленого вивчення дисципліни, оволодіння методологією наукового пізнання. Головна мета - забезпечити студентам можливість оволодіти навичками та вміннями використання теоретичного знання стосовно особливостей досліджуваної галузі.
Найбільш поширені семінарські заняття трьох типів:
. Просемінари - заняття, що готує до семінару, проводиться на перших курсах. Мета - ознайомлення студентів зі специфікою самостійної роботи, з літературою, першоджерелами, методикою роботи над ними. Наступний етап роботи в просемінари - підготовка рефератів на певні теми, читання та обговорення їх з учасниками просемінари з укладенням керівника.
Більш серйозні навчальні та виховні завдання вирішуються на семінарах 2 - 4-х курсів і особливо на спецсемінарах 4 - 5-х курсів, які формують у студентів исследовательский підхід до матеріалу.
. Семінар - це завжди безпосередній контакт зі студентами, встановлення довірчих відносин, продуктивне педагогічне спілкування. В організації семінарських занять реалізується принцип спільної діяльності, співтворчості.
Практикується три типи семінарів: семінар, що має основною метою поглиблене вивчення певного систематичного курсу; семінар, призначений для ґрунтовного опрацювання окремих найбільш важливих тем курсу; семінар дослідницького типу.
Форма семінарських занять: а) розгорнута бесіда за заздалегідь відомим планом; б) невеликі доповіді студентів з подальшим обговоренням учасниками семінару.
. Спецсемінар на старших курсах, керований авторитетним фахівцем, набуває характеру наукової школи, привчає студентів до колективного мислення і творчості. У ході спецсемінари важливу роль відіграють орієнтація студентів на групову роботу і її оцінка, використання спеціальних прийомів, наприклад моделювання ситуацій. На підсумковому занятті викладач робить повний огляд семінарів та студентських наукових робіт, розкриваючи горизонти подальшого дослідження порушених проблем.
На семінарських заняттях предпочтительней обговорювати:
) вузлові теми курсу, засвоєння яких визначає якість професійної підготовки;
) питання, найбільш важкі для розуміння і засвоєння.
