розглядалася оцінка викладачів.
Аналіз експертних оцінок передбачає індивідуальне заповнення викладачем журналу, відомостей, за результатами яких проводиться всебічний аналіз академічної успішності та виявляються можливі шляхи її поліпшення.
Розглядаючи цей матеріал, ми можемо скласти більш повне уявлення про особистості, завдяки відносин, які виникають в освітньому процесі, де повністю виключена психологічна небезпека особистої зацікавленості в тому чи іншому рішенні, яка може стати суттєвою перешкодою для отримання об'єктивного рішення.
На думку Грецов А.Г. самооцінка і рівень домагань - явище дуже суб'єктивні, що залежать від реальних досягнень менше, ніж може здатися. Той, хто оцінює себе високо, орієнтується на максимальні досягнення. Хто оцінює себе низько, той і не чекає від себе значних досягнень, не претендує ні на що хороше. [9. c.211]
Крім самооцінки людині властиво і оцінювати свої можливості стосовно до професійних навичок: здатності до певної професії. Самооцінка професійно значущих особистісних якостей - це складне особистісне утворення, що виражає ціннісно-емоційне ставлення суб'єкта до самого себе і що формується на основі знань про особливості своєї професійної діяльності, про характер міжособистісного спілкування і нормативних вимог професійного середовища.
Оцінка своїх професійних можливостей може розходитися з оцінкою незалежних експертів. У нашій роботі під експертною оцінкою розглядалася оцінка викладачів.
Під самооцінкою професійно значущих особистісних якостей ми розуміємо складне особистісне утворення, що виражає ціннісно-емоційне ставлення суб'єкта до самого себе і що формується на основі знань про особливості своєї майбутньої професійної діяльності, про характер міжособистісного спілкування і нормативних вимог професійного середовища.
Висновки на чолі
Інтелектуальні якості співробітників ОВС - це складне психічне утворення, що виступає як системна якість, що складається з двох компонентів: когнітивного і сукупності психічних властивостей, яке відбивається у вирішенні виникаючих професійних завдань, ефективно здійснює ту чи іншу діяльність, що дозволяє адекватно пристосовуватися до навколишньої дійсності. До нього можна віднести добре розвинене професійне мислення, особливо аналітичні та прогностичні здібності, розвинену професійну пам'ять, достатню уяву, тонку спостережливість, комунікативні здібності.
Самооцінка професійно значущих особистісних якостей - це складне особистісне утворення, що виражає ціннісно-емоційне ставлення суб'єкта до самого себе і що формується на основі знань про особливості своєї професійної діяльності, про характер міжособистісного спілкування і норматівность вимог професійного середовища.
Глава 2. Залежність академічної успішності іноземних фахівців від рівня розвитку інтелектуальних якостей в процесі навчання у вузі МВС Росії
Для вивчення інтелектуальних якостей курсантів нами були обрані 2 субтеста структури інтелекту по Р. Амтхауера: логічний відбір і вміння проводити аналогії понять. Обраний тест дозволяє отримати і розглянути результати вимірювання інтелектуальних якостей в динаміці, так як має дві серії ідентичних завдань. Обрана методика відноситься до числа найбільш широко застосовуваних у Росії. Тест запропонований автором в 1953 році (остання редакція - 1973 рік) [10, с.77].
Спочатку тест призначався для диференційованого відбору кандидатів на різні види професійного навчання і для професійного відбору.
Тест валидизировать на максимально широкої професійної вибірці і призначений для досліджуваних від 13 до 60 років.
Зазначена методика дозволяє інтерпретувати результати на двох рівнях:
) Логічний відбір (LS) - досліджується відчуття мови по Р. Амтхауера. Випробуваний повинен завершити пропозицію, вибравши підходяще слово зі списку.
) Аналогії (AN) - тестуються комбінаторні здібності. Даються три слова, між першим і другим є смислова зв'язок. Випробуваний повинен підібрати до третього слову четверте, яке знаходилося б з ним в аналогічній зв'язку. Рішення даного типу завдань передбачає високий рівень розвитку операції узагальнення.
Кожне правильне рішення оцінюється в один бал. Первинні оцінки переводяться в шкальні. Суми первинних балів за всіма субтестам переводяться в загальну оцінку рівня інтелекту. Тест був рекомендований психологічним відділом ДКЗ МВС Росії [14, с.40].
" Сирі бали (кількість вирішених завдань) по кожному субтесту переводяться в стандартні бали. Сума первинних балів за всіма обра...
