доволення від процесу творення, ніж деякий текст. Однак, безумовно, в подальшому розвитку дитини малюнок буде виконувати саме функцію передачі інформації, яку йому простіше висловити за коштами зображення.
За першої слід друга стадія - стадія примітивних зображень (або, як визначає А.А. Смирнов, «стадія безформних зображень»). Оволодіння графічними формами відбувається повільно, набагато складніше і заплутаніше, ніж розвиток словесної творчості.
Перші малюнки дітей відносяться не до області зображення, а до області подання. Вони є спробою здійснити щось видиме, чого ще не було досі.
Ранні малюнки дітей не виявляється ні очікуваних деталей, ні перспективних деформацій. На думку ряду авторів, діти не можуть технічно відтворити те, що сприймають. Їх очі і руки ще не мають певної навички нанесення олівцем і пензлем правильних ліній. Багато малюнків дітей свідчать про недосконале моторному контролі. Іноді їх лінії мають дивні зигзагоподібні форми і зовсім не збігаються в тих місцях, де їм, здавалося б, покладено зустрітися.
«Дівчинка двох років малює безліч зображень, схожих на круги, і визначає:« це камінці ». Через кілька місяців «камінці» стають більшими, у деяких з'являються два величезних очі і дві відходять лінії, а так само рот. «Це мама і Таня», - говорить дівчинка »[17]. Приблизно з четвертого - п'ятого року життя дитина вступає в третю фазу розвитку образотворчої діяльності - стадію схематичних зображень У цей період діти працюють зі схемою. Перехід до профілю вчиняється поступово. При цьому дитина нетривалий час затримується на проміжній ступені: тільки частина фігури малюється боком, а решту прибуває в тому ж положенні - обличчям до спостерігачеві. У деяких випадках ця «діяльність призводить до подвоєння окремих органів - носа, рота і т.д. «Правильні» профілі виявляють нову особливість: на них відзначаються ті частини тіла, які насправді не видно. Дитина зазвичай не дотримується дійсні пропорції людської фігури.
Хоча дитячі малюнки надзвичайно недосконалі, дитина сміливо береться за передачу на папері найбільш важких предметів, в основному це люди і тварини. У своєму відборі дитина, очевидно, керується властивістю предмета, що у цей час викликає у нього найбільший інтерес, - рухом, динамічністю [17].
Л.С. Виготський стверджує, що дитячий малюнок - це свого роду «графічна мова» і ранню, мнемотехніческіе, стадію цієї «мови» можна вважати передвісницею майбутнього листа.
Таким чином, на третьому етапі формування, малювання правомірно розглядати як знакову діяльність.
Подальша, четверта стадія - ето стадія правдоподібних зображень. Вона характерезуется поступовою відмовою від схеми і спробами відтворити дійсний вигляд предметів. Руки знаходять собі застосування - вони тримають якийсь небудь предмет. Голова обростає волоссям. Шия наділяється значно меншим обсягом, з'являється округлість плечей, вся людина одягається в яку-небудь одяг.
Відбувається значне тематичне збагачення малюнків: з'являються пейзажі, інтер'єри будинків і т.д.
На даній стадії образотворчої діяльності діти ще не виправляють помилки у своїх малюнках або роблять це дуже рідко. Самий звичайний спосіб виправлення для даного віку - припинення початкового малюнка і перехід до нового зображенню на новому аркуші паперу.
«Бажаючи удосконалити малюнок, - пише Є.І. Ігнатьєв, - дитина не виправляє лінію контуру, а приєднує до вже зробленого все нові і нові деталі. У вільних малюнках дітей цього віку дуже легко використовуються швидко виникають асоціації. Дитину захоплює процес малювання більшою мірою, ніж виконання певного завдання зображення. Перший період малювання в початкових класах можна назвати періодом оповідного зображення »(Ігнатьєв У.І.).
На наступній стадії правильних зображень зустрічаються малюнки різного ступеня досконалості. Разом з тим у цей період зображення в значній мірі втрачає свою «дитячість» - ті специфічні особливості, які властиві саме дитячому малюнку.
Співвіднести кожну з названих стадій дитячого графічної творчості зі строго певним віком важко. Тут сильно позначаються індивідуальні особливості розвитку дитини, і вплив на нього тих зразків, якими він користується. Однак приблизну закономірність все ж можна отримати, керуючись статистичною обробкою великих колекцій дитячих малюнків. У цьому відношенні дуже показові результати, отримані Г. Кершенштейнером, які дозволяють судити про ступінь поширеності різних типів малюнка в різному віці. (табл.)
Представленість різних типів зображення дітей 6 - 13 років
ВозрастЧісло ученіковКолічество малюнків певного типу (%) СхемаСмешанная схемаПравдоподобное ізображ...
