введено в науку відомим американським соціологом Ервінг Гофманом (1969) для позначення ситуацій, в яких партнери по спілкуванню уловлюють, приховують або відкривають один одному якусь інформацію про себе не прямо, а опосередковано, за допомогою спеціальних прийомів і хитрувань.
По-перше, будучи постійно стурбовані собою, припускаючи, що й інші розділяють цю заклопотаність, підлітки зазвичай діють у розрахунку на якусь уявну аудиторію.
По-друге, перебільшуючи свою унікальність і заклопотаність, часто створюють собі особистий світ raquo ;, вигадану біографію, підтримання якої вимагає постійних зусиль і викликає напругу і тривожність.
Однією з головних психологічних труднощів підлітків є схильність пояснювати свої невдачі у спілкуванні не конкретними ситуаціями, а своїми нібито неодмінними особистісними якостями. Така установка паралізує спроби встановлення нових людських контактів, з урахуванням минулих помилок. Якщо в інших сферах життя, наприклад, у навчанні, вони тверезо оцінюють причини своїх успіхів і переживань, і, навчаючись на своїх помилках, можуть досягти високих результатів, то у сфері спілкування, де вони особливо уразливі. Негативна установка перетворюється на самореалізується прогноз. У мене все одно нічого не вийде .
Провідний мотив життя і діяльності для підлітка - самоповага в колективі. Бути визнаним в колективі, займати певне місце, грати певну роль - надцінна ідея цієї категорії школярів. Якщо вона реалізується, підліток живе в мирі та злагоді з тими, хто його оточує. Розбіжність в оцінках, даних людиною самій собі та отриманих ним від інших, є важливим джерелом тривожності.
Найбільш характерними для раннього підліткового періоду є реакції протесту або опозиції, імітації або компенсації, що теж супроводжується підліткової агресивністю. Ці реакції періодично виникають в колі родини або шкільному мікрокліматі (класі) у зв'язку з несприятливо сформованою ситуацією, мають чітку спрямованість проти тих осіб, які, на його думку, винні в її виникненні. Ця реакція може бути викликана надзвичайними вимогами до дитини, непосильна для нього навчальний або дру?? ой навантаженням. Причинами її виникнення може бути конфлікт між батьками, несправедливе на його думку, покарання і т.д., самоізоляція в колективі школярів. Часто такі підлітки замкнуті, ні з ким не дружать, часто вступають у конфлікти з товаришами і дорослими. Багато хлопців, втративши в школі особисті контакти і зв'язки, шукають їх на стороні - в дворових і вуличних компаніях. Цих хлопців не від хорошого життя тягне у вуличну середу, в ній вони шукають можливість задовольнити, незадоволену в школі потреба в емоційному контакті в дружніх зв'язках, потреба в спілкуванні.
Справа в тому. Що такі групи володіють захисною функцією, оточують їх якимсь психологічним бар'єром від проникнення травмуючих впливів з боку, будь то негативна оцінка товаришів або думка вчителів. Важко живеться підлітку у психологічно незрячого вчителя. І тому, чиє розвиток відстає і тому, чиє обганяє оточуючих, кого не задовольняють дуже плоске, равнинное бачення світу, хто представляє його об'ємним багатовимірним, суперечливим. Нелегко доводиться таким підліткам в оточенні однолітків навіть через чисто зовнішнього розбіжності в смаках, в манері триматися висловлювати свої думки [2].
Психологи А.Н. Божович, В.В. Столін, І.С. Кон говорять про те, що важливу роль у спілкуванні підлітка грає самооцінка. Вона викликається необхідністю в об'єктивному знанні себе і своїх якостей трудової діяльності та спілкування. І.М. Жутикова вважає, що саме такі підлітки з нерозвиненим самопізнанням, низькою самооцінкою, у яких нуль самопізнання особливо важко переносять раптом увійшла в їхнє життя значну психологічну трудність.
До початку підліткового віку людина знайомиться з собою заново. І ось тут не треба його обсмикувати, засуджувати інтерес підлітків до себе. А з усією серйозністю тактовно допомогти познайомиться з собою ближче. Грубою помилкою буде звести все це до переліку недоліків.
Підліткам дуже допомагає, коли їм розповідають про них, що з ними відбувається, чому вони нерідко відчувають незрозуміле для них роздратування, досаду і т. д. Їм дуже потрібні доброзичливі, але не нав'язливі поради. Самі вони не здогадуються звертатися з таких приводів.
Якщо у підлітка спілкування з оточуючими склалися не зовсім вдало (немає друзів, конфліктні відносини з однолітками чи дорослими), то це відбивається на пізнанні самого себе. Воно або затримується, або його результат буває невідповідним дійсності. І те й інше негативно позначається на становленні особистості. Аналіз змісту і динаміки переживань підлітків упродовж цього віку говорить про те, що для багатьох молодших і особливо, для старших підлітків ха...
