ні в навчальних ситуаціях, у класі, в очікуванні поганого ставлення до себе, негативної оцінки з боку педагогів, однолітків. Дитина постійно відчуває власну неадекватність, неповноцінність, не впевнений у правильності своєї поведінки, своїх рішень.
В цілому, шкільна тривожність є результатом взаємодії особистості з ситуацією. Це специфічний вид тривожності, характерний для певного класу ситуацій - ситуацій взаємодії дитини з різними компонентами шкільного освітнього середовища.
Шкільна освітня середа описується наступними ознаками:
фізичний простір, що характеризується естетичним особливостями і визначальне можливості просторових переміщень дитини;
людські фактори, пов'язані з характеристиками системи учень - учитель - адміністрація - батьки raquo ;;
програма навчання.
Найменшим фактором ризику формування шкільної тривожності, безумовно, є перша ознака. Дизайн шкільного приміщення як компонент освітнього середовища - це найменш стресогенний фактор, хоча окремі дослідження показують, що причиною виникнення шкільної тривожності в деяких випадках можуть стати ті чи інші шкільні приміщення.
Найбільш типово виникнення шкільної тривожності, пов'язаної з соціально - психологічними факторами або фактором освітніх програм. На основі аналізу літератури та досвіду роботи зі шкільної тривожністю ми виділили кілька факторів, впливу яких сприяє її формуванню і закріпленню. У їх число входять:
навчальні перевантаження;
нездатність учня впоратися зі шкільною програмою;
неадекватні очікування з боку батьків;
несприятливі відносини з педагогами;
регулярно повторювані оціночно - екзаменаційні ситуації;
зміна шкільного колективу або неприйняття дитячим колективом.
Усі дослідники психології підліткового віку, так чи інакше, сходяться у визнанні того величезного значення, яке має для підлітків спілкування з однолітками. Ставлення з товаришами знаходиться в центрі життя підлітка, багато в чому визначаючи всі інші сторони його поведінки і діяльності. В основі зниження успішності, зміни поведінки, виникнення афективної напруги лежить порушення відносин підлітка з однолітками, батьками, вчителями. Причиною порушення соціальних зв'язків з оточуючими, дорослими і однолітками нерідко виступає тривожність підлітка - нейротизм.
Результати вивчення тривожності зарубіжними дослідниками в чому збігаються з висновками вітчизняній психології. Так, Х. Хекхаузен наводить наступне міркування Спілберга:" ... стан тривожності
(Т-стан) характеризується об'єктивними свідомо сприйнятими відчуттями загрози або напруги, супроводжуваними або пов'язаними з активацією автономної нервової системи" .
Тривожність підлітка часто порушує його нормальне життя, нерідко виступає причиною порушення соціальних зв'язків з оточуючими. Подібну тривожність відчувають часто школярі, які добре вчаться, відповідально ставляться до навчання, суспільного життя, шкільної дисципліни [2].
Тривожні діти зазвичай не викликають скарг з боку вчителів і батьків і самі не звертаються до психолога. Як відомо подібна тривожність може породжуватися або реальним неблагополуччям школяра в найбільш значущих областях діяльності спілкування, або існувати як би всупереч об'єктивно благополучному положенню, будучи наслідком певних особистісних конфліктів.
Тривожність, закріпившись, стає досить стійким утворенням. Підлітки з підвищеною тривожністю тим самим опиняються в ситуації, зачарованого психологічного кола raquo ;, коли тривожність погіршує можливості підлітка, результативність його діяльності, а це в свою чергу, ще більше посилює емоційне неблагополуччя.
Паралельно з товариськістю, тісно переплітаючись з нею, суперечачи їй і доповнюючи її одночасно, в підлітковому віці у багатьох розвинена підвищена сором'язливість. Не випадково, що в соціальному дослідженні виявився важливий факт: саме в цьому віці у найбільшого числа людей спостерігається внутрішня тривожність в усіх сферах спілкування - і з однолітками своєї статі, і протилежної, і з дорослими.
Сором'язливість, у свою чергу, є найпоширенішою комунікабельною трудністю підлітка. Психологічні дослідження показали, що ті, хто вважає себе сором'язливими, дійсно відрізняється зниженим рівнем екстраверсії, менш здатні контролювати і направляти свою соціальну поведінку, більш тривожні і переживають більше комунікативних труднощів.
Щоб полегшити свої комунікативні труднощі, підлітки використовують стратегічна взаємодія raquo ;. Поняття стратегічної взаємодії...
