отирьох-п'яти років починає складатися довільна пам'ять, яка припускає, що дитина змушує себе запам'ятати щось за допомогою волі. Найпростіший приклад прояву довільної пам'яті - ситуація, коли дитина старанно заучивает вірш перед ранків. Розглянемо, як діє довільна пам'ять. Спочатку дитина лише виділяє задачу: Треба запам'ятати вірш raquo ;. Необхідними прийомами для запам'ятовування він при цьому ще не володіє. Їх дає дорослий, організовуючи повторення окремих рядків, потім строф, а також направляє пригадування питаннями А що було потім? Raquo ;, А далі? Raquo ;. Дитина поступово вчиться повторювати, осмислювати, пов'язувати матеріал з метою запам'ятовування і врешті-решт усвідомлює необхідність цих спеціальних дій запам'ятовування (повторення, простежування смисловий послідовності і т. П.).
Найбільш сприятливі умови для оволодіння довільним запам'ятовуванням і відтворенням складаються в грі, коли запам'ятовування є умовою успішного виконання дитиною взятої на себе ролі. Кількість слів, які запам'ятовує дитина, виступаючи, наприклад, в ролі покупця, якому треба купити в магазині певні предмети, виявляється вищою, ніж кількість слів, що запам'ятовуються за прямим вимогу дорослого.
Існують особливості розвитку пам'яті, пов'язані з підлогою дитини. У хлопчиків і дівчаток швидкість дозрівання різних утворень мозку не збігається, різний і темп розвитку лівого і правого півкуль, які суттєво відрізняються за своїми функціями. Встановлено, що у дівчаток значно швидше йде розвиток функцій лівої півкулі в порівнянні з хлопчиками, а у хлопчиків у порівнянні з дівчатками - правого. Яке це має відношення до пам'яті? Вченими виявлено, що ліва півкуля більшою мірою, ніж праве, відповідально за усвідомлювані довільні акти, словесно-логічну пам'ять, раціональне мислення, позитивні емоції. Права ж півкуля належить лідируюча роль у реалізації мимовільних, інтуїтивних реакцій, ірраціональної розумової діяльності, образної пам'яті, негативних емоцій (22,151).
Важливим моментом у розвитку пам'яті в дошкільному віці стає те, що вона починає займати значне місце в розвитку особистості дитини. Дитина починає пам'ятати самого себе. Психолог А. Н. Раєвський встановив, що 10,8 відсотка найбільш ранніх спогадів дорослих відносяться до двох років, 74,9 відсотка спогадів відносяться до трьох-чотирьох років, 11,3 відсотка припадає на п'ятий рік життя, а 2,8 відсотка -на шостий. Дошкільник все частіше звертається до дорослих з такого роду проханнями: Розкажіть??, Який я був, коли був маленьким raquo ;, і такого роду питаннями: А пам'ятаєш, вчора ти сказав ... Зростаючій дитині важливо і цікаво вловлювати зв'язок між минулим і сьогоденням. Так відбувається розвиток його пам'яті і становлення його внутрішнього світу.
. 4 Загальна характеристика розвитку дітей старшого дошкільного віку
У старшому дошкільному віці (5,5 - 7 років) відзначається бурхливий розвиток і перебудова в роботі всіх фізіологічних систем організму дитини: нервової, серцево-судинної, ендокринної, опорно-рухової. Дитина швидко додає у зрості і вазі, змінюються пропорції тіла. Відбуваються суттєві зміни вищої нервової діяльності. За своїми характеристиками головний мозок шестирічної дитини більшою мірою наближається до показників мозку дорослої людини. Організм дитини в період від 5,5 до 7 років свідчить про готовність до переходу на більш високу ступінь вікового розвитку, яка передбачає більш інтенсивні розумові та фізичні навантаження, пов'язані з систематичним шкільним навчанням.
Старший дошкільний вік відіграє особливу роль у психічному розвитку дитини: в цей період життя починають формуватися нові психологічні механізми діяльності та поведінки (24,101).
У цьому віці закладаються основи майбутньої особистості: формується стійка структура мотивів; зароджуються нові соціальні потреби (потреба в повазі та визнання дорослого, бажання виконувати важливі для інших, дорослі справи, бути дорослим raquo ;; потреба у визнанні
однолітків: у старших дошкільників активно проявляється інтерес до колективних форм діяльності і в той же час - прагнення в грі та інших видах діяльності бути першим, кращим; з'являється потреба поступати відповідно до встановлених правил і етичними нормами і т.д.); виникає новий (опосередкований) тип мотивації - основа довільної поведінки; дитина засвоює певну систему соціальних цінностей; моральних норм і правил поведінки в суспільстві, в деяких ситуаціях він вже може стримувати свої безпосередні бажання і чинити не так як хочеться в даний момент, а так як треба (хочеться подивитися мультики raquo ;, але мама просить пограти з молодшим братом або сходити в магазин; не хочеться прибирати іграшки, але це входить в обов'язки чергового, значить, це треба робити і т. д.). Старші дошкільники пере...
