у своєму виборі;
Людина є активне, творче істота.
Американський психолог К. Роджерс, зазначав, що глибинне ядро ??людської природи, найглибші шари особистості людини, основи його «живої природи» позитивні по своїй суті - вони «соціалізовані, раціональні, реалістичні і рухають вперед». [12, С. 101].
Звичайно, успішність дитини багато в чому залежить від уміння діяти самостійно. Однак родина не завжди розуміє своєрідність особистості. У більшість випадках використовує неправильні стилі виховання. Наприклад, при гіперопіці батьки прагнуть зробити за дитину все, навіть те, що він може сам. При цьому типі виховання обмежується самостійність дитини, формується його повна залежність від батьків, особистість набуває рис егоцентризму і демонстративності. Внаслідок у дитини не формується адекватна оцінка своїх можливостей і якостей, він навчається маніпулювати між дорослими і часто зіштовхує їх один з одним.
Інший крайністю є взаємини в сім'ї, заснованої на моделі «байдужого виховання», яка призводить до виникнення у дитини почуття непотрібності, отвергнутости, переживання самотності. У сім'ї з подібним стилем виховання дитина стає боязким, забитим, втрачає притаманні дітям довірливість і щирість у стосунках з батьками. У дітей виховується вміння пристосовуватися до навколишнього середовища, байдуже недоброзичливе ставлення до рідних, дорослим і іншим дітям. [26 lt; # justify gt; Багато батьків формують в сім'ї ставлення до дитини як до хворого. В результаті у дитини формуються недовірливість, страх перед будь-яким недугою, наприклад застудою. Дитина ставиться до себе як до хворого у зв'язку, з чим у нього формується уявлення про себе як про слабку, нездатну до великих досягнень людині. Його внутрішня позиція завжди ближче до відмови від вирішенні проблеми, ніж до її подолання. [20, С. 196].
Виховна тактика в сім'ї по відношенню до дитини з обмеженими можливостями повинна бути точно такий же, як і у вихованні здорової дитини. Постійне акцентування уваги на його особливості »- реальний шлях до формування залежної, нестійкою, що не цілеспрямованої особистості, пасивно сприймає всі життєві обставини і не здатної долати труднощі. [30].
Таким чином, грунтуючись на вище викладене, можна зробити висновок, що ставши батьком дитини з порушенням слуху багато хто відчуває «великі» труднощі. Лише сильні «духом» знаходять шляхи дозволу у виховання дитини з порушенням.
Безумовно, проблемі впливу сімейного виховання на формування самооцінки треба приділяти велику увагу. Особливо у виховання дітей з порушенням слуху. Але на жаль, незважаючи на численні роботи психологів, педагогів, демографів і т.д.- Це проблема до кінця не вивчено, тому нами було проведено власне емпіричне дослідження.
2. Емпіріч?? ське дослідження впливу сімейного виховання на формування самооцінки дошкільників з порушенням слуху
2.1 Організація і методи дослідження
Спеціальне дослідження було проведено в МБУЗ ??«Центр реабілітації слуху», який розташований за адресою Нове місто 59/01, м Набережні Челни Республіки Татарстан в лютому 2015
МБУЗ ??«Центр реабілітації слуху» - єдине в Росії установа, в якій надається комплексна сурдологічна допомогу людям з патологією слуху від моменту їх народження до похилого віку. Постановою Кабінету Міністрів РТ № 528 від 14.09.1998 р МБУЗ ??«Центр реабілітації слуху» встановлено статус регіональної установи, за яким закріплені: м Набережні Челни, Нижньокамськ, Єлабуга, Менделеевск, Мензелінск, Тукаєвський район. До основних напрямів діяльності МБУЗ ??«Центр реабілітації слуху» відносяться:
діагностичне;
терапевтичне;
слухопротезування;
хірургічне;
реабілітаційне.
До складу Центру реабілітації слуху входить:
поліклініка;
лабораторія по забезпеченню вушними вкладками;
стаціонар, що включає відділення отохірургіческого профілю;
відділення відновлювальної медицини;
дитячий садок, школа на 98 глухих та слабочуючих дітей;
спортивно-оздоровчий комплекс.
Педагогічний колектив МБУЗ ??«Центр реабілітації слуху» працює над Програмою реабілітації глухих і слабочуючих дітей, їх інтеграцією в суспільство. Програма реалізується за допомогою методичної системи Е.І. Леонгард «Формування та розвиток мовного слуху і мовного спілкування у дітей з порушеним слухом».
Отже, в коло дослідження увійшли 20 осіб. З них 10 осіб - діти, з висновком психолого-медико педагогічної комісії - з по...
