ьним віком, приписування поганих схильностей.
. Симбіотичний - прагнення встановити з дитиною тісний напружений емоційний контакт, соучаствовать в усіх дрібницях його життя.
. Симбіотичні-авторитарний - гіперпротекція і тотальний контроль поведінки психічного життя дитини, блокування здійснення дитячої потреби в психо-соціальної ідентифікації.
Параметри вимірювання батьківського ставлення: «Прийняття - відкидання», «Кооперація» (соціальна бажаність), «Симбіоз», «Авторитарна гиперсоциализация», «Маленький невдаха» (інфантилізація - інвалідизація)].
Таким чином, стиль сімейного виховання є ядром формування того чи іншого типу особистості. Отже, конфлікти між батьками і дітьми можуть бути вирішені за допомогою правильно обраного стилю сімейного виховання, тобто перевага повинна бути віддана гармонійному стилю виховання.
1.3 Умови формування позитивної самооцінки дошкільника у ній
Очевидно, що значення сімейних відносин у розвитку особистості дитини та її самосвідомості дуже велике.
Дитина не може жити в безладді. Все, що він бачить, дитина намагається привести в порядок, побачити закономірні стосунки, в які вкладається такий непостійний навколишній світ. Ж. Піаже показав, що у дитини в дошкільному віці складається артіфікалістіческое світогляд все, що оточує дитини, в тому числі і явище природи - результат діяльності людей. Такий світогляд ув'язується з усією структурою дошкільного віку, в центрі якого знаходиться людина. [13]
Виникнення особистого дізнання - виникнення свідомості свого обмеженого місця в системі відносин з дорослими. Прагнення до здійснення суспільно значущою і суспільно оцінюваної діяльності. Якщо запитати дитину трьох років: «Ти який?» Він відповість - «Я великий». Якщо запитати те ж саме дитини шести років, він відповість: «Я меленький».
У дитини старшого дошкільного віку виникає усвідомлення можливостей своїх дій, він починає розуміти, що не все може (початок самооцінки). Говорячи про самосвідомість, часто мають на увазі усвідомлення своїх особистих якостей (хороший, добрий і т.д.). У даному випадку мова йде про усвідомлення свого місця в системі суспільних відносин. У три роки - зовнішнє «Я сам», в шість років - особиста самосвідомість. І тут зовнішнє перетворюється у внутрішнє. [4].
На основі виникнення особистої свідомості виникає криза 6 - 7 років. Основна симптоматика кризи складається з трьох елементів:
Втрата безпосередності - між бажанням і дією вклинюється переживання того, яке значення ця дія буде мати для самої дитини.
манернічаньем - дитина щось із себе будує, щось приховує.
Симптом «гіркої цукерки» - дитині погано, але він намагається цього не показати.
В основі цих симптомів лежить узагальнення переживань. У дитини виникає внутрішня життя, життя переживань, яка прямо і безпосередньо не накладається на зовнішнє життя. Але ця внутрішня життя не байдужа для зовнішньої, вона на неї впливає. ?? ознікновеніе внутрішнього життя - надзвичайно важливий фактор, тому що з цього моменту орієнтація поведінки здійснюється всередині цього внутрішнього життя. [4].
Взагалі час між основними дитячими кризами займає майже все дошкільне дитинство. Якщо спробувати виділити саме загальне в цьому значному і різноманітному відрізку життя, то можна сказати, що це самий плідний і спокійний період соціалізації дитини. Він стає керованим, поступово навчається керуватися правилами соціальної взаємодії, довільно зосереджуватися та направлено вчитися. [9].
У цей час власний досвід взаємодії з середовищем і людьми організовується за допомогою узагальненого людського знаючи, моральні правила і закони зганяють причинно - наслідкові зв'язки, складається здатність до самостійного емоційного контролю. У цей період виникають і фіксуються варти не виправдати очікування, бути відкинутими іншими. Саме подібний тип вразливості може свідчити про розвиток дитини індивідуальних механізмів емоційного контролю, у тому числі і самооцінці.
Як відомо, Л.С. Виготський пов'язує з цим віком (криза 7 років) диференціацію внутрішнього і зовнішнього, відкриття дитиною самого існування своїх переживань, поява можливості осмислено орієнтуватися в них, виникнення самооцінки як деяких «запитів до себе», боротьби переживань, внутрішнього конфлікту і вибору. Поява ієрархічної структури переживань, з одного боку, стає афективної основою розвитку здатності до символізації, з іншого - неминуче змушує дитину відчути окремість свого внутрішнього світу, неоднозначність його відносин з моральними правилами. Аналізуючи цю ситуацію, Виготський Л.С. зазначає, що «дитини 7 років відрізняє, наса...
