логічно. Здатність до аналізу, синтезу, класифікації явищ, подій, процесів, до чіткого викладу своїх думок. Проявляється в умінні формулювати поняття, висловлювати власні судження.
Наполегливість (цілеспрямованість). Здатність і прагнення наполегливо рухатися до наміченої мети. Уміння концентрувати власні зусилля на предметі діяльності, незважаючи на перешкоди. Проявляється у поведінці й у всіх видах діяльності дитини.
Вимогливість до результатів власної діяльності (перфекціонізм). Прагнення доводити продукти будь-якій своїй діяльності до відповідності найвищим вимогам. Виявляється в тому, що дитина не заспокоюється до тих пір, поки не доведе свою роботу до рівня, відповідного найвищим стандартам [18].
Вікові ознаки обдарованості виявляється в певний період: (За Заг. ред. Г. В. Бурменской і В.М.Слуцкого)
Раннє дитинство
(1 - 3 роки) Невгамовне цікавість, нескінченні питання, вміння стежити за подіями, великий словниковий запас, захопленість словесними розфарбовування, розвинена мова, вживання складних слів і пропозицій. Підвищена концентрація уваги на чомусь одному, завзятість у досягненні результату у сфері, яка цікава. Здатність до малювання, музики, рахунку. Нетерплячість і поривчастість, винахідливість і багата фантазія
Дошкільний період
(4 - 7 років) Відмінна пам'ять, інтуїтивні скачки (перескакування через поверхи), яскрава уява. Нечіткість у розмежуванні реальності та фантазії: перебільшені страхи, тонка моторна координація, перевага суспільства старших дітей і дорослих. Доброта, відкритість, тямущість. Чудове володіння мистецтвом мовної комунікації. Велетенська допитливість, винахід власних слів схильність до активного дослідження навколишнього. Гостре реагування на несправедливість
Шкільний період
(8 - 17 років) Успіх у багатьох починаннях, високі результати в діяльності. Потреба в колекціонуванні, класифікації, прийняття складних і довгострокових завдань. Чудове почуття гумору. Розвинена оперативна пам'ять, сформованість навичок логічного мислення виражена установка на творче виконання завдань. Володіння основними компонентами вміння вчитися, оригінальність словесних асоціацій, побудова чіткого образу майбутньої діяльності.
Дорослий період
(після 18 років) Легкість засвоєння нових ідей і знань, комбінування знань оригінальними способами, гнучкість у концепціях, способах дій. Відмінна розвиненість навичок спілкування, відкритість, дружелюбність, уміння цінувати гумор. Живе і безпосереднє уяву. Відкрите вираження своїх почуттів та емоцій. Активність, наполегливість, енергійність, схильність до ризику. Нетерплячість при виконанні рутинної роботи, перевагу складних завдань. Незалежність у судженнях і поведінці [9, 18].
Згідно П.Торренса, який спостерігаючи за своїми учнями, прийшов до висновку, що успішні в творчої діяльності не ті діти, які добре уч?? ться, і не ті, що мають високий IQ. Точніше, ці умови можуть бути присутніми, але вони не є єдиними умовами. Для творчості потрібно щось інше.
У розробленій ним концепції обдарованості присутній тріада: творчі здібності; творче вміння; творча мотивація [6].
Згідно з концепцією А.М.Матюшкин творчий шлях пізнавального процесу припускає внутрішню мотивацію як основна умова, необхідне для прояву творчих можливостей, до виявлення проблем, пошуку оригінального рішення і саморегуляції процесу, образних уявлень і уяві.
Основні структурні компоненти обдарованості як загальної психологічної передумови творчого розвитку:
домінуюча роль пізнавальної мотивації,
дослідницька активність, що виражається у виявленні нового,
можливість досягнення оригінальних рішень,
можливість прогнозування та передбачення,
здатність до створення ідеальних еталонів, що забезпечують високі естетичні, моральні, інтелектуальні оцінки.
Вона збігається з основними структурними елементами, що характеризують творчий розвиток людини. Зовнішні прояви творчості різноманітні: більш швидкий розвиток мови і мислення, рання захопленість музикою, малюванням, читанням, рахунком; допитливість дитини, дослідницька активність.
Структурним компонентом творчого потенціалу дитини є пізнавальні потреби. У обдарованої дитини пізнавальна мотивація виражається у формі дослідницької, пошукової активності і виявляється в більш низьких порогах до новизни стимулу, виявленню нового у звичайному. Реалізація дослідницької активності забезпечує дитині мимовільне відкриття світу, перетворення невідомого у відоме, забезпечує тв...
