логічна готовність дитини до шкільного навчання - це один з найважливіших підсумків психологічного розвитку в період дошкільного дитинства
Ми живемо в XXI столітті, і зараз дуже високі вимоги життя до організації виховання і навчання змушують шукати нові, більш ефективні психолого-педагогічні підходи, націлені на приведення методів навчання у відповідність з вимогами життя. У цьому сенсі проблема готовності дошкільників до навчання в школі набуває особливого значення.
З вирішенням цієї проблеми зв'язане визначення цілей і принципів організації навчання і виховання в дошкільних установах. У той же час від її рішення залежить успішність подальшого навчання дітей у школі. Основною метою визначення психологічної готовності до шкільного навчання є профілактика шкільної дезадаптації. Для успішної реалізації цієї мети останнім часом створюються різні класи, у завдання яких входять здійснення індивідуального підходу в навчанні стосовно дітей, як готових, так і не готовим до школи, щоб уникнути шкільної дезадаптації.
У різний час психологи займалися проблемою готовності до школи, розроблено безліч методик, програм (Гудкіна М.М., Овчарова Р.В., Безруких М.І. та ін.) діагностики шкільної готовності дітей і психологічної допомоги у формуванні компонентів шкільної зрілості.
Але на практиці психологу важко вибрати з цієї безлічі ту, котра (цілком) допоможе комплексно визначити готовність дитини до навчання, допомогти підготуватися дитині до школи.
Останнім часом у літературі приділялося багато уваги питанню про виділення дітей, не готових до шкільного навчання і труднощі шкільної адаптації в 1 класі. І проблема ця як і раніше актуальна. Дитина, вступаючи до школи, повинна бути зрілою у фізіологічному і соціальному відношенні, успішність навчання дитини в школі також залежить від її психологічної зрілості.
Психологічна готовність до навчання - поняття багатоаспектне. Вона передбачає не окремі знання і уміння, а визначений набір, у якому повинні бути присутніми всі основні елементи. Які ж складові водять в цей набір «шкільної готовності»? Основними компонентами шкільної зрілості є: інтелектуальна, особистісна, вольова, моральна готовності.
Всі перераховані складові шкільної готовності важливі в розвитку дитини. У разі якщо є, недостатня розвиненість якого-небудь одного компонента виникає потреба в психологічній допомозі дитині. Проблема готовності дітей до навчання в школі - це не тільки наукова, але в першу чергу реально-практична, дуже життєва і гостра завдання, ще не отримала свого остаточного рішення.
Констатуючий етап проведеного експерименту дозволив встановити прогалини у психологічній готовності дитини до школи. У процесі формуючого етапу з'явилася можливість розвивати відсутні або недостатньо розвинені вміння дошкільнят, необхідні йому в шкільному навчанні. За результатами контрольного етапу можемо укласти, що від вирішення проблеми готовності дітей до навчання в школі, залежить багато чого, в кінцевому рахунку, доля дітей, їх сьогодення і майбутнє.
Список використаних джерел
1. Авраменко, Н.К. Підготовка дитини до школи. М .: Педагогіка, 2006.
. Актуальні проблеми виховання та навчання дошкільнят: СБ науч. праць./Редкол .: М.М. Пед'яков та ін. - М .: Знание, 2006.
. Божович, Л.І. «Особистість і її формування в дитячому віці». М .: Знание, 2008.
. Виготський Л.С. Вибрані психологічні дослід?? ания. М., 1956
. Гуткіна, Н.І. «Психологічна готовність до школи». М .: Просвещение, 2008.
. Запорожець, А.В. Підготовка дітей до школи. Основи дошкільної педагогіки, під редакцією А.В. Запорожця, Г.А. Маркової. М .: Просвещение, 2005.
. Кравцова, Е.Е. Психологічні проблеми готовності дітей до навчання в школі. М .: Педагогіка, 2007.
. Мухіна В.С. Дитяча психологія.- М., 1985
. Особливості психічного розвитку дітей 6-7-річного віку, під ред. Д.Б. Ельконіна, А.Л. Венгера. М .: Педагогіка raquo ;, 2008.
. Урунтаева Г.А. Діагностика психологічних особливостей дошкільників.- М., 1995..
. Ельконін Д.Б. Дитяча психологія.- М., 1960.
. Ельконін Д.Б. Психологічний розвиток в дитячих віках. М .: Воронеж, +2001
. Ельконін Л.Б. Вибрані педагогічні праці. М .: Междунар. пед. академія, +1995
