за напрямком польоту і зупинками.
Вгору, вгору, вгору, зупинка. Вниз, зупинка. Направо, вгору, зупинка. Вліво, вліво, вниз, зупинка. Яке слово вийшло?
Розвиток інтелектуальних здібностей.
«Подібність і відмінність»
Запропонуйте дитині вказати схожість і відмінність наступних пар слів:
Кінь - корова Дерево - кущ
Телефон - радіо Помідор - огірок
Літак - ракета Стіл - стілець
«Пошук протилежної об'єкта»
Називаючи який-небудь предмет (наприклад, цукор), треба назвати якомога більше інших, протилежних даному. Треба знайти протилежні об'єкти по функції «їстівне - неїстівне», «корисне - шкідливе» та ін., За ознакою (розміром, формою, станом) та ін.
«Скласти речення з трьох слів».
Беруться три слова: мавпа, літак, стілець. Потрібно скласти якомога більше пропозицій, які включали б ці три слова (можна змінювати відмінки і використовувати аналоги слів).
Назвати, одним словом групу предметів. Багато конкретні предмети ми називаємо, одним словом. Наприклад, березу, сосну, дуб і ін. Називаємо деревами.
Запропонуйте дитині назвати, одним словом:
стіл, стілець, шафа - це ...
собака, кішка, корова - це ...
чашка, блюдце, тарілка - це ...
волошка, ромашка, тюльпан - це ...
Невміння узагальнювати - слабка ланка інтелекту. Зазвичай дитина шукає спільне між предметами по зовнішній ознаці - кольором, формою.
Ложка і кулька схожі: вони обидва з пластиліну.
У школі користуються узагальненнями щодо істотного ознакою. На основі таких узагальнень будується вміння розмірковувати, мислити.
«Знаходження можливих причин»
Сформулювати якусь ситуацію: «Хлопчик впав і розбив коліно». Дитина повинна назвати якомога більше припущень можливої ??причини падіння: спіткнувся об камінь, задивився на перехожих, завзято грав з хлопцями, поспішав до мами та ін.
«Соціалізація мови»
Говорити так, щоб інші розуміли, - одне з найважливіших шкільних вимог.
До 7 років діти говорять багато, але мова їх ситуативна. Вони не ускладнюють себе повним описом, а обходяться обривками, доповнюючи елементами дії все, що упущено в оповіданні. «Цей йому як дасть. І побіг ... Бах - трах! Ноги з ями. А очі-то! »
Якщо не бачиш сам, що відбувається, то нічого не зрозумієш.
«Зіпсований телефон»
Гра допомагає подолати дитині мовне недосконалість. Дві дитини сидять за столом обличчям один до одного, між ними непрозора ширма. У руках одного - фігурка (картинка). Його завдання - описати приятелеві, як виготовити цей зразок. Не називаючи, що перед ним, перераховує послідовність дій, колір, розмір, форму. Інший повинен відтворити копію з будь-якого конструкційного матеріалу.
При повної ілюзії розуміння не завжди виходить те, що потрібно виготовити. Через деякий час діти самі приходять до тієї соціальної формі мови, яка зрозуміла оточуючим.
.3 Контрольний експеримент
Після проведення корекції та розвитку знову провели діагностику, використовуючи ті ж завдання і варіантний матеріал до них, і отримали наступні результати.
Таблиця 3 - Результати проведення методики «Намиста»
експеримент уровніКонстатірующій ФормірующійКол-во% Кількість% Високий 314419Хорошій 12581362Средній 314314Нізкій 31415
Рисунок 1 - Результати проведення методики «Намиста»
У формуючому експерименті дещо зросли показники високого і гарного рівнів, і відповідно, знизилися низького, середнього залишилися без зміни. В цілому відзначений приріст якості на 9 відсотків.
Таблиця 4 - Результати проведення методики «Будиночок»
експеримент уровніКонстатірующій ФормірующійКол-во% Кількість% Високий 210523,5Хорошій 9431048Средній 523,5419Нізкій 523,529,5
Малюнок 2 - Результати проведення методики «Будиночок»
Показник вміння орієнтуватися на зразок, точно скопіювати його, ступінь розвитку довільної уваги, сформованість просторового сприйняття в достатній мірі з 53% дітей збільшився до 71,5%. Приріст якості склав 18,5%.
Висновок
Психологічна готовність до шкільного навчання - це многокомплексное явище, при вступі дітей до школи часто виявляється недостатня сформованість якого-небудь одного компонента психологічної готовності. Це веде до утруднення або порушення адаптації дитини в школі. Умовно психологічну готовність можна розділити на навчальну готовність і соціально-психологічну готовність.
Під психологічною готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень психологічного розвитку дитини для засвоєння шкільної програми за певних умов навчання. Психо...
