тами, сприяють створенню зовнішньої і внутрішньої мотивації.
Організація дидактичного простору
. Принцип «відкритого навчання». Відкрите навчання не обмежується строго регламентованими рамками і допускає модифікації як з волі педагога, так і з волі дитини. Навчання плавання повинні передувати педагогічні спостереження інструктора, оскільки діти своєю поведінкою у воді самі підказують, з чого слід починати. Якщо дитина боїться бризок - необхідно навчити його опускати обличчя у воду, боїться впасти - навчити вставати, боїться захлинутися - навчити правильно дихати, намагається підняти з дна іграшку - навчити пірнати, намагається зробити вдих - навчити дихати під час плавання і т.д.
. Принцип обліку провідної діяльності. Дитині хочеться купатися і гратися, дорослому - навчити дитину плавати. Значить, треба перетворити всі завдання і вправи в гру.
. Принцип вільного вибору, або принцип суб'єктивності. Дитина сама обирає завдання, види діяльності («купатися» або «плавати»), обсяг навантаження (скільки «басейнів» я маю намір сьогодні проплисти), самостійно переходить з однієї ігрової зони в іншу.
. Принцип доповнення природного простору рухового існування дитини дидактичним. Завдання інструктора - вчасно помітити пробуджений інтерес до нових вправ чи виниклу потребу дитини у вирішенні нових (власних!) Завдань і організувати дидактичний процес, пропонуючи, але не нав'язуючи дитині нові види завдань.
. Принцип «від простого до складного». Перетворенню ігрової ситуації в навчальну сприяє послідовний перехід від простого пересування по дну до розучування певних плавальних рухів. Даний принцип - умова освоєння дитиною все більш складних прийомів плавання, їх техніки і самостійного виконання вправ на всі більшій глибині (по пояс, по груди, у ріст дитини).
. Принцип «від цілого до часткового». Техніка спортивних способів плавання освоюється в логіці: від загальних уявлень про конкретний спосіб до розучування окремих рухів, які потім з'єднуються.
. Принцип урахування вікових відмінностей та індивідуальних психофізичних особливостей дітей. Послідовність завдань і вся схема навчання залежить від вікової категорії дітей та їх індивідуальних відмінностей. Вимагає відмови від строгого проходження загальним алгоритмом навчання, імпровізації в залежності від конкретної ситуації.
Технологія:
. У воді і на бортах басейну розкладаються різні іграшки, спеціальні навчальні засоби (обручі, кільця, пенопленовие килимки і т.д.).
. У ході заняття діти звертають увагу на ці предмети, вибирають вподобані (за кольором, формою, призначенням) і починають маніпулювати ними або виконувати з їх допомогою вже знайомі вправи.
. Педагог-інструктор, спостерігаючи за діями дітей (кожної дитини окремо), пропонує їм нові види рухів або дій з даними предметами. При цьому педагог слід принципом: «Не втручатися, а вбудовуватися в процес дитячої гри».
. Якщо дитина хоче освоїти нову вправу, інструктор або діти-помічники демонструють спосіб його виконання.
. Дитина під наглядом інструктора виконує нову дію.
. Обов'язково звучить похвала або інші підбадьорливі слова наставника.
. До виконання даної вправи можуть за власним бажанням підключитися й інші діти. Для підтримки інтересу до вправи і вдосконалення відповідних умінь педагог вводить елемент змагання («хто далі», «хто більше», «хто точніше» і т.д.).
. Виконання вправи припиняється, як тільки діти втрачають до нього інтерес.
Умови ефективності:
наявність оптимальної кількості ігрових і навчальних засобів, їх різноманітність (за призначенням, за формою, за кольором і т.д.);
вміння і готовність педагога спостерігати за дітьми, помітити внутрішню готовність дитини до освоєння нових, більш складних рухів і дій;
вміння педагога вчитися у дітей і імпровізувати разом з ними і слідом за ними («підглядати» новий спосіб маніпуляцій дитини з предметами та обладнанням; підхопивши ініціативу дитини, придумати нову вправу і запропонувати його дітям);
вміння педагога бути терплячим, не нав'язувати дитині нові вправи, лише побічно, через діяльність інших дітей, викликати його бажання робити те, що й інші, стимулювати і заохочувати самостійний вибір.
На заняттях можна використовувати ігри та вправи для дітей 3-5 років: «Насос», «На буксирі», «Каруселі», «Хоровод», «Коробочка», «Поплавок», «Водолази» , «Оса», «Ведмедик Умка і рибки», «Гнівається рибка», «Сміливі хлопці», «Поїзд в тунель», «Катання на колах», «Ми веселі ...
