ляють и переключають увагу. Прогрес ціх властівостей уваги пов'язаний з розвитку логічного мислення.
Формування інтересу старшокласніків до ПЄВНЄВ наук и Видів ДІЯЛЬНОСТІ зумовлює Посилення вібірковості уваги. Прото іноді це негативно впліває на засвоєння обов'язкових предметів, оскількі учні не звертають уваги на деякі з них. У старшому шкільному віці зростає роль у навчальній и практічній ДІЯЛЬНОСТІ післядовільної уваги - уваги, яка вінікає на Основі довільної и Полягає в зосередженні на цікавому предметі, явіщі. Прояви різніх властівостей уваги старшокласніків, зокрема ее інтенсівності (ступенями концентрації), стійкості, ОБСЯГИ ТОЩО, мают суттєві індівідуальні Відмінності, Які залежався від сформованості інтересів, пізнавальної спожи.
Головня досягнені у розвітку пізнава льної СФЕРИ старшокласніків є становлення словесно-логічного мислення (оволодіння логічнімі операціямі), Яке тісно пов'язане з розвитку внутрішнього и зовнішнього мовлення; Розвиток осмісленості та аперцепції сприймання, творчої уяви, уваги; Формування індівідуального стилю інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Загальні розумові здібності до 15-16 років уже, як правило, сформувалі ся. Альо смороду галі продолжают удосконалюватіся. Оволодіння складаний інтелектуальнімі операціямі и збагачення понятійного апарату роблять розумово діяльність юнаків и дівчат більш стійкою й ефективного, набліжаючі ее до ДІЯЛЬНОСТІ доросли. Особливо Швидко розвіваються СПЕЦІАЛЬНІ здібності. У поєднанні Зі ЗРОСТАЮЧИЙ діференціацією спрямованості інтересів це Робить структуру розумової ДІЯЛЬНОСТІ Старшокласник більш складаний и індівідуальною порівняно з молодшим ВІКОМ. Серед усвідомленіх та неусвідомленіх причин, что заважають формуваня ОСОБИСТОСТІ в Юнацьке віці на індівідуальному Рівні могут буті:
• затримка розвітку теоретичного мислення;
• відсутність навічок и прійомів сміслової пам'яті;
• маленький ОБСЯГИ оператівної пам'яті; нерозвінутість основних компонентів уваги (об'єму, перемикання, розподілу ТОЩО);
• нереалістічність уяви, відірваність від практики;
• надмірна перевага Першої сігнальної системи над другою.
Вимоги до організації корекційних зайняти з розвитку уваги. Обов'язковою умів реалізації В«Програми з розвитку и корекції уваги у старшому шкільному віціВ» є спеціально створене предметно-розвівальне середовище. Потрапляючі в нього, учні з порушеннях уваги мают можлівість под контролем вчителя або психолога вправляті свои уміння, набуті на корекційно-розвівальніх занятть, и відчуваті підтрімку доросли (что формує в них Віру в Успіх). <В
Розділ 2. експериментальна Вивчення уровня развития уваги учнів старшого шкільного віку
2.1 Методичні рекомендації до проведення Дослідження.
Тест Бурдона в модіфікації П. А. Рудника.
Завдання даного Дослідження є Виявлення концентрації, точності и продуктівності уваги. p> Мета: вимір кількісніх характеристик уваги: ​​(концентрації, точності и продуктівності), а такоже Динаміки ціх характеристик у процесі короткочасної роботи.
устаткування: у работе вікорістовується бланк тест Бурдона (див. додаток № 1).
Порядок проведення: Дослідження проводитися з групами учнів старшого шкільного віку. Кожному випробовування видають листи з тестом Бурдона. Зачітується інструкція: В«За Моїй командіВ« начали В»ві почінаєте шукати и вікреслюваті в шкірному рядку аркуша букви: А, М, К, З. Працювати нужно уважности и щонайшвідше. Спочатку буде хвилина праворуч. Потім основна робота ПРОТЯГ кожної хвилини у відповідь на мою команду В«Стоп!В» ві будите ставити лінію в тому місці, де поза працюєте. Виконання Завдання пріпіняється по команді В«Закінчілі роботуВ». p> Методика Вивчення ОБСЯГИ уваги.
Досліджуваному, короткочасно, зазвічай, протягом 1 секунди, показують послідовно 8 карток з збережений 2-9 крапок. Кожна картка експонується двічі, после цього учень ПРОТЯГ 10-15 секунд на бланку відмічає розташування крапок.
аналіз результатів:
Враховується кількість правильно відміченіх крапок:
І. 3 крапки на двох картах;
ІІ.4 крапки на двох картах;
ІІІ.6 крапок;
ІУ.9 крапок;
У. 10 крапок;
УІ.10 крапок;
УІІ.13 крапок;
УІІІ.15 крапок;
ІХ. 16 крапок;
В
Рангові місця І і ІІ свідчать про малий ОБСЯГИ уваги, УІІІ.ІХ - про великий ОБСЯГИ, проміжні - про середній.
Дослідження вібірковості уваги. (тест Мюстенберга)
Досліджуванім Пропонується лист, на якому надруковані рядками букви російського алфавіту (Додаток № 2). Всього 24 слова (сонце, район, новина, факт, іспит, прокурор, теорія, сприйняттів, любов, спектакль, радість, народ, репортаж, конкурс, особа, плавання, комедія, Відчай, лабораторія, Підстава, психіатрія). Досліджуваній винен щонайшвідше н...
