міну від лідерства НЕ всегда пов'язана з рішенням групового Завдання. Ступінь популярності дитини в групі ровесніків має великого значенні. Від того, як складаються отношения дошкільніка в групі однолітків, поклади Наступний шлях его особістісного, СОЦІАЛЬНОГО та емоційного розвітку. p> Для проведення тесту Потрібний лист паперу, на якому малюють два будиночки. Один з них побільше - червоного кольору, Інший поменше - чорного кольору. Як правило, цею Малюнок НЕ заготовлюють заздалегідь, а роблять на очах у дитини чорним и червоним олівцямі.
Дитини говорять: В«подивуватися на ці будиночки. Уяви Собі, что червоний будиночок захи тобі, у ньом багатая Гарньє іграшок, и ти можеш запросіті до собі всех, кого захочеш. А в чорному будиночку іграшок зовсім немає. Подумай и скажи, кого Із діток своєї групи ти запитавши бі до собі, а кого оселив бі в чорному будиночку В».
особливая увага Варто звернути на тихий дітей, Які основнову масу однолітків відправляють у чорний будиночок, залішаючісь на самоті або оточують себе доросли. Як правило, це або Дуже закріті, емоційно нестабільні, трівожні, нетоваріські діти або конфліктні, Які встіглі посварітіся почти з усіма. З великою ймовірністю можна Сказати, что таких дітей очікують труднощі в спілкуванні з однокласниками в школі.
З Іншого боку, ЯКЩО дитина НЕ відчуває складнощів у спілкуванні з одноліткамі, та ее общество є Бажанов для багатьох других дітей, то це свідчіть про ті, что емоційна Готовність дитини до навчання у школі на Достатньо Рівні. Аджея прийшовши у перший клас діти повінні будут налагоджуваті контакти з новим оточенням - своими однокласниками. Відповідно, можна прогнозуваті, что діти, Які НЕ малі проблем у емоційному спілкуванні у дошкільному закладі, НЕ будуть їх мати и у школі. br/>
2.2 Психологічний аналіз сформованості емоційної готовності до шкільного навчання у дітей старшого дошкільного віку
В
Для узагальнення визначення наявного уровня тривожності БУВ використаних тест тривожності. (Див. додаток І). Тестування проводимо среди 15 дітей. Зважаючі на ті, что вік досліджуваніх дітей становіть 5-6 років, то нами булу обрана, як найоптімальніша методика-спостереження. Методика призначен для Виявлення уровня дитячої тривожності на Основі зіставлення результатів спостереження, отриманий від самого дослідника, батьків дитини й вихователів. Фіксація СПОСТЕРЕЖЕННЯ відбувається в кілька етапів. На первом етапі Дослідник ПРОТЯГ 2-3 днів спостерігає за дитиною в різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ (грі, на занятть, новій обстановці й т.д.) i заносити результати в Спеціальний лист СПОСТЕРЕЖЕННЯ (Дів. додаток І). За результатами Дослідження високий рівень тривожності Склаві - 5 дітей; середній рівень - 6 дітей; НИЗЬКИХ рівень - 4 дітей. Отримані результати графічно можна зобразіті Наступний чином:
В
Діаграма 2.1.
Розподіл уровня тривожності среди групи дітей старшого дошкільного віку
В
при високій Рівні тривожності подразника за силою почти всегда переважає індивідуально псіхофізіологічну здатність організму дитини успішно его подолати чг Швидко адаптуватіся до нього, щоб знізіті трівожність. При СЕРЕДНЯ Рівні - подразника часто переважає здатність до адаптації. При низьких (у рамках актівізуючої сітуатівної тривожності) - позбав Інколи виробляти до неадекватної Реакції. Колі Вплив подразника закінчується, то Реакція у вігляді страху, агресії, апатії ТОЩО при високій Рівні тривожності зберігається ще трівалій годину (Дні, тижні, Місяці, роки); при СЕРЕДНЯ Рівні - Певний час (години, Дні); при низьких - знікає Повністю при усуненні Дії подразника. У схожих обставинні, даже колі подразника НŠ​​ijє, Реакція тривожності при високій Рівні особістісної тривожності вінікає всегда; при Середнє - часто; при низьких - Інколи. p> Віявлені факторі Виникнення особістісної тривожності та показатели ее проявити вказують на необхідність організації спеціальної роботи з дітьми старшого дошкільного віку по ее Подолання, оскількі високий рівень тривожності негативно впліває на Формування емоційної готовності до навчання у школі, на Розвиток емоційної СФЕРИ загаль и затрімує Розвиток пізнавальної СФЕРИ та дегармонізує особистість на подалі етапах ее становлення. Виявлення рівнів особістісної тривожності свідчіть про необхідність проведення роботи з Подолання тривожності, яка базувалась бі на усуненні факторів ее Виникнення, розвітку и закріплення у дітей старшого дошкільного віку. p> Наступний етапом Дослідження стала діагностика адекватності емоційніх проявів та реакцій досліджуваніх дітей старшого дошкільного віку. Для цього нами булу Використана розвіваюча, емоційно-комунікатівна гра В«Абетка настроївВ», розроблено Н.Л.Белопольською [4] (див. додаток ІІ). p> Дітям пропонуваліся дидактичні картки з малюнками людей або тварин, что відображають Різні настрої - радість, горе, переляку, самовдоволення, агресію, невдоволення. Діти опісувалі, як смороду розуміють КОЖЕН ...
