аючого покоління уявлень про цінності спілкування і співпраці. Перша в світі бібліотека іграшок з'явилася в 1930-і рр. в Лос-Анджелесі (США) в рамках програми, що дозволяє дітям і батькам за часів Великої депресії брати іграшки напрокат.
Хоча існує міжнародне угоду, встановлює основні цілі бібліотек іграшок, визначення бібліотеки іграшок в різних країнах відрізняється. Часто в якості синонімів використовуються терміни ^ бібліотека іграшок »і« Лекотека ». Якщо спільною метою бібліотек іграшок є використання гри та іграшок для придбання людьми досвіду спільного переживання і спілкування, набуття соціальні відносини, то мета лекотеку - надання дітям з особливими потребами та їх сім'ям місця для зустрічі з професіоналами, можливостей співпраці, розробки програм розвитку. Концепція лекотеки, що припускає в даний час багатостороннє обслуговування дітей з особливими потребами від дитячого віку до двадцяти років та їх сімей, виникла у скандинавських країнах у середині 1960-х рр. За свідченням однієї з засновниць цього руху, К. Стенсланд Юнкер, перший Лекотека була створена в Стокгольмі ініціативною групою зацікавлених батьків і викладачів. Приблизно в той же час відкрилася Лекотека та Норвегії. До 1990 р лекотеку були організовані в 21 країні, в самій Швеції їх було близько 75.
Велика частина шведських лекотеку інтегрована в більш великі абілітації центри, які забезпечують медичне, освітнє, психологічне та соціальне обслуговування сімей дітей з особливими потребами. За описом шведських авторів Е. Бйорк-Акессон і Д. Бродін, в завдання підрозділу лекотеки входять задоволення освітніх потреб та психологічна підтримка дитини і сім'ї. Навколишнє обстановка, підкреслення ролі гри і іграшок сприяють встановленню відносин між батьками і командою абилитации. Ведучий професіонал лекотеки, зазвичай педагог в галузі спеціальної освіти, проводить оцінку рівня розвитку дитини, створює і реалізує програму втручання разом з батьками та іншими членами абілітації команди - фахівцями в галузі розвитку руху, мови, організації навколишнього середовища, педіатрами. Він також займається питаннями включення дітей з особливими потребами в систему дошкільної освіти, курирує навчання та консультації дошкільних викладачів.
Існують різні моделі лекотеку. Як і в скандинавських країнах, в лекотеку США спеціальний викладач при оцінці рівня розвитку дитини та проведенні терапевтичного втручання працює спільно з батьками та іншими професіоналами в області раннього дитинства. У лекотеку для дітей з важкими руховими порушеннями підбираються іграшки, які не вимагають великих фізичних навичок. Деякі лекотеки спеціалізуються на програмах освіти дітей з особливими потребами з використанням комп'ютерів.
З самого початку основним у концепції лекотеку було те, що батьки в усьому супроводжують дитину, є партнерами в процесі абилитации, яка ґрунтується на потребах сім'ї та дитини. Невід'ємною рисою лекотеку є співпраця між батьками і професіоналами. Заохочується відвідування лекотеки братами і сестрами, іншими членами сім'ї, підкреслюється важливість їх участі в грі для дітей з особливими потребами. Відзначається цінність для батьків керівництва з боку персоналу, зустрічей з іншими сім'ями, які живуть в подібних умовах і можуть запропонувати підтримку. В останні роки обговорюється можливість використання в лекотеку особливостей соціально-педагогічних програм раннього втручання, що інтенсивно розробляються і впроваджуваних протягом останніх десяти років у США, зокрема індивідуального плану обслуговування дитини та сім'ї.
2. Програми раннього втручання
поведінку немовля ранній втручання
Принципи організації програм раннього втручання. Одними з найбільш важливих рис програм раннього втручання є сімейно-центрированность і групової, командний принцип роботи її співробітників.
Сімейно-центрированность. Результати досліджень в області дитинства, взаємодії немовляти і матері, сімей немовлят з ризиком відставання в розвитку привели до усвідомлення необхідності розробляти програми, спрямовані не тільки на дітей, а й на сім'ї, в яких відбувається їх розвиток, або принаймні на діади «мати-младенец ». Узагальнення безлічі даних про вплив якості раннього взаємодії на формування прихильності немовляти і матері і подальше соціально-емоційний розвиток і формування особистості дитини призвело до створення семсйно-центрованих програм раннього втручання, орієнтованих на організацію первинного соціального оточення дитини, на взаємодію матері і немовляти.
В даний час загальновизнано, що програми обслуговування дітей з особливими потребами повинні концентрувати свою увагу не тільки на дитині, а й на всій родині, враховувати, що сім'я є найбільш важливим, що робить вирішальний вплив на ріст і розвиток дитини оточе...
