ьної діяльності дорослих людей. Однак відомо, що вміння грати виникає не шляхом автоматичного перенесення, в гру засвоєного в повсякденному життя.
Крім ігор і занять існує трудова діяльність, поки ще частіше спільна зі дорослими, які виступають не тільки в якості особи, організуючого і направляючого працю дітей, але і в якості безпосереднього учасника трудового процесу. Спільна робота з дітьми як форма організації їх діяльності може застосовується в середніх групах, коли освоюються якісь нові трудові процеси. Участь вихователя попереджає небажану поведінку дітей. Фіксуючи і заохочуючи проміжні успіхи дітей, вихователь веде їх до досягненню кінцевої мети.
Таким чином, можна зробити висновок, що всі види діяльності дітей впливають на їх взаємини. Чим частіше вони беруть участь у спільній діяльності, тим краще і міцніше їх взаємини.
Особливості дитячих взаємин у групі дитячого саду обумовлені також генезисом статевої ролі дитини. Народжуючись, люди жіночої та чоловічої статі відразу потрапляють в сформовану систему відносин, де жінкам відведено пасивну роль, а чоловікам активна. При цьому значимість активного (В«чоловічогоВ») завжди вище пасивного (В«ЖіночогоВ») у відповідності з ієрархією відносин. p> У 3-5 річному віці йде інтенсивний процес становлення самосвідомості. Важливий компонент розвитку - усвідомлення себе як представника певної статі. Засвоєння зразків поведінки, відповідних підлозі, невід'ємною частиною входить до загальний процес соціалізації дошкільника. Воно здійснюється не тільки через сім'ю, а й через однолітків. У дошкільному віці засвоєння гендерних ознак поведінки може відбуватися і через гру. Група дитячого саду - це, по суті, перше дитяче товариство, що виникає на основі сюжетно рольової ігри, де є сприятливі умови для формування якостей громадськості, почав колективізму.
Наприклад, в освітніх методиках дитячих садів навчальні ігри для дівчаток та хлопчиків різному зорієнтовані. В ігровій кімнаті відведені частини окремо для дівчаток і для хлопчиків. У дівчаток відтворена домашня обстановка (Внутрішній, В«пасивнийВ» світ), хлопчики вивчають типи машин, правила дорожнього руху, види професій. І якщо на освітніх заняттях дівчаток знайомлять з поняттями (але не дають навичок), що формуються у хлопчиків у навчальних іграх, то хлопчиків не вчать про кого-небудь піклуватися. Хлопчакам дарують книги пізнавального характеру, а дівчаткам - дитячу кулінарію. p> Соціально-психологічні дослідження міжособистісних відносин спілкування і взаємодії дошкільнят у дитячому садку, проведене Репиной Т.А., Антонової Т.В., Рояк Л.А. протягом багатьох років, показало, що неправильно розглядати зв'язку, що встановлюють між дітьми в групі, як випадкові, нестійкі, ситуативні і безпосередньо емоційні. [18]
Суспільство однолітків у групі дитячого саду поряд з іншими функціями виконує і функцію статевої соціалізації. Спостерігаючи за спілкуванням і діяльністю дітей можна сказати, що схильність більш доброзичливо ставитися до однолітків одного статі, брати участь з ними у спільній діяльності проявляється дуже рано. Однак до 4 років вона вже яскраво виражається, і діти, які слідують поведінці, запропонованому підлозі, краще приймаються однолітками.
Діти середнього дошкільного віку вважають за краще вести себе згідно гендерних моделям, оскільки так їх більше винагороджують і менше критикують. Це сприяє тому, що до кінця раннього віку діти засвоюють свою статеву приналежність. Але вони ще не знають, яким вмістом повинні бути наповнені слова "хлопчик" і "Дівчинка". Подальше логічне набуття статі відбувається в дошкільному віці. Воно є в бурхливому посиленні статевої диференціації поведінки і установок, що реалізується в рольовій грі. Дитяча група, дитяче суспільство є носієм власної субкультури і володіє специфічними функціями у формуванні психологічного статі дитини. p> У грі діти "відпрацьовують" різні форми чоловічого і жіночого поведінки, знайомляться з їх можливостями. При цьому встановлено, що хлопчики воліють типове для їх статі поведінку, відкидаючи нетипове. Дівчатка ж, воліючи типова поведінка, що не відкидають нетипове. У грі виявляється і так звана доброзичлива упередженість до дітей своєї статі: хлопчики частіше в якості партнерів по іграх вибирають хлопчиків, а дівчатка - дівчаток, та та ігри хлопчиків і дівчаток різні. Інтереси хлопчиків чаші зосереджені на техніці, на змаганнях, інтереси дівчаток - на сферах сім'ї та міжособистісних відносин. Така стихійна статева сегрегація сприяє кращому усвідомленню статевих відмінностей. [18]. p> Психологи припускають, що особливості взаємини дітей у середній групі дитячого саду, зумовлені гендерними ознаками, наступні:
1. Хлопчики в будь-якому віці мають позитивне ставлення до представників обох підлог.
2. Дівчатка в будь-якому віці мають позитивне ставлення до представниць своєї підлоги і негативне до представників протилежної статі.
3. Хлоп...
