чики 4-5 років більш високо оцінюють своїх однолітків за такими шкалами, як доброта, послух.
4. Дівчатка 4-5 років оцінюють своїх однолітків за шкалою сміливість. p> 5. Хлопчиками 4-5 років родові подружні та батьківські поняття освоюються успішніше, ніж дівчатками.
Хлопчики 4-5 років вибирають для опису дітей своєї статі в 93,3% випадків темні кольори і лише в 6,6%-світлі, тоді як для опису дівчаток у 100% випадків вибирають світлі кольори. У вибірці дівчаток 4-5 років отримані прямо протилежні результати. У 93,3% випадків вони привласнюють дітям своєї статі світлі кольори і лише в 6,6% - темні. Для опису хлопчиків у 100% випадків вибираються темні кольору. Таким чином, і хлопчики, і дівчатка 4-5 років мають позитивне ставлення до представниць жіночої статі і негативне до представників чоловічої статі. p> Відомо, що діти зазначеного віку оцінюють своїх однолітків, орієнтуючись на думка дорослих (батьків і вихователів). Саме хлопчики частіше оцінюються дорослим негативно як неслухняні, забіякуваті та ін Дівчатка ж більше відповідають вимогам дорослих, вони добрі, слухняні, спокійні і інше. У силу цього дівчатка частіше заслуговують похвал і позитивних оцінок.
З одного боку, дошкільнята в першу чергу оцінюють своїх однолітків за параметрах маскулінності і фемінності. З іншого боку, вони прагнуть вести себе відповідно з тендерними уявленнями, оскільки така поведінка не тільки схвалюється батьками, а й забезпечує успіх у однолітків обох статей. Разом з тим, в середньому віці у дітей активно проявляються змагальні мотиви, що призводить до появи в поведінці дівчаток маскулінних особливостей.
Глава II Експериментальне дослідження взаємин дітей середнього дошкільного віку з однолітками
В
2.1 Підготовка та проведення експерименту
Для експериментального дослідження взаємовідносин дітей середнього дошкільного віку, а також виявлення їх вплив на особистісний розвиток дітей, нами були проведені дослідження з використанням таких методик:
1. Експериментальна гра В«СекретВ»
2. Бесіда з дітьми про лідерів групи
3. Бесіда з вихователем про лідерів групи
4. Бесіда з дітьми про В«знедоленихВ» дітях
5. Бесіда з вихователем про В«знедоленихВ» дітях
6. Проективна методика В«Малюнок - я і мої друзіВ»
7. Бесіда з дітьми по малюнку
Дослідження проведені на базі дитячого садка № 63 В«КришталевийВ» у середній групі. Охоплено 20 дітей.
З метою вивчення відносин дітей дошкільного віку ми використовували експериментальну гру В«СекретВ», в основу якої покладено методику В«вибір в діїВ». Розроблена і запропонована Я.Л. Коломінський [1963]. p> Методика проведення експерименту. Дітям пропонувалося пограти в гру В«СекретВ». Гра полягала в тому, що дитина повинна була вибрати трьох дітей з групи і В«по секрету В», щоб ніхто не бачив, покласти їм у шафки подарунки (художні листівки). У висновку випробуваного просили обгрунтувати свій перший вибір і висловити припущення про очікувані виборах.
Перед початком проведення експерименту дитині давалася така інструкція: В«Зараз я дам тобі три картинки, і ти можеш подарувати тим дітям, яким захочеш, тільки кожному по одній. Можна покласти картинки тим дітям, які хворіють, якщо хочеш В». Останнє говорилося скоромовкою, щоб діти не сприйняли це положення обов'язкове. Далі дитині давалися три картинки і запитували, яка з трьох йому більше подобається, потім - яка більше подобається з решти двох. Після цього просили дитини В«на хвилинку повернути картинки і на зворотному боці кожній з них поряд з номером дитини по груповому списку ставили умовне позначення: A (перший вибір) Б (другий), В (третій).
Потім дитині говорили: В«Тепер подумай, як слід, кому з хлопців ти хочеш подарувати картинки, і потім поклади їм у шафки, а інші хлопці покладуть тобі.
Після того як експеримент закінчувався, я переглядала всі шафки, виймала з них картинки, фіксувала в протоколі всі свої позначення, наявні на зворотному стороні, підраховувала загальна кількість виборів отриманих дитиною. Після цього подарунки поверталися на місце, щоб діти, які з нетерпінням чекали дозволу увійти в роздягальню кімнату, могли їх забрати.
І, нарешті, велика увага в нашому експерименті приділялася попередженню виникнення можливого негативного виховного ефекту.
Ми заздалегідь передбачивши, що є діти. які з тих чи інших причин, часто від них незалежним, не користуються симпатією однолітків. Ситуація, коли на загальному тлі радісного збудження інших дітей групи, що розглядають отримані подарунки, вони, кинувшись до своїх шафок, нічого б там не знайшли, могла б викликати у них зайву травму, посиливши їх емоційну реакцію на своє благополуччя. Тому нашим завданням також було виявивши таких дітей, зовсім не отримали виборів, самим підкласти один - два подарунки в їх шафки.
Разом з тим занадто велике число подарункі...
