ток" здійснюють педагог-психолог і соціальний педагог в безпосередньому контакті з педагогами та вихователями старших класів НВК. Теми занять підбираються, виходячи з інтересів хлопців. Заняття будуються таким чином, щоб підлітки самі активно брали участь у процесі заняття, щоб у них була зацікавленість у словесному спілкуванні. Важливий контакт з підлітком, а не авторитарне тиск на нього. p> Основне увага приділяється профорієнтаційній роботі і життєвого самовизначення підлітків з порушеннями слуху. Це пов'язано з тим, що основний контингент учасників клубу - учні випускного класу. Виходячи з цього, була підібрана тематика клубних занять: "Пристрій на роботу", "Права інвалідів "," Навчання осіб з порушенням слуху ". У плани клубу входить організація зустрічей з психологом В.В. Белякова із загальноосвітньої професійної школи для підлітків з порушеннями слуху, з відомим вченим сліпо-глухим А.В. Суворовим, організація екскурсій на підприємства міста Зеленограда. p> У ході клубної роботи вирішуються такі завдання: виявлення причин і подолання труднощів і негативних моментів при соціальних контактах нечуючих підлітків один з одним і з чують; забезпечення оптимального мікроклімату в підлітковому колективі, організація різноманітної діяльності - актуальною і цікавою для нечуючих підлітків; розширення знань про внутрішній світ людини і світі навколишньому його, розвиток уявлень про себе, про своє місце в світі; формування особистості і власного світогляду; розвитку інтересу до словесному спілкуванню, вдосконалення усного мовлення та розвиток логічного мислення як умови повноцінної соціальної реабілітації; розвиток професійних інтересів і професійного самовизначення. Ці завдання також реалізуються у заходах інтегрованого типу наступних видів: спільний відпочинок дітей у літньому оздоровчому таборі, виїзному трудовому таборі; спільні зустрічі з чують під час проведення ігор, конкурсів, вечорів; заняття з додаткової освіти.
5.3 Соціальна адаптація учнів з порушеннями слуху в умовах інтеграційного підходу.
В
На базі НВК № 1824 з 1997 року проводиться експериментальна робота з соціальної адаптації та інтеграції нечуючих у суспільство шляхом проведення позашкільних інтегрованих заходів зі чують. Метою експерименту є забезпечення позитивної соціалізації дітей з порушенням слуху. У вирішенні питання соціальної адаптації глухих дітей УВК № 1824 велику допомогу надає управління освіти Зеленограда. Спільно розроблена довгострокова програма реабілітації та соціальної адаптації глухих і слабочуючих дітей. Програма включає проведення ігор "Зрозумій мене" спільно зі чують дітьми, спільні екскурсії та зустрічі друзів учнів УВК № 1824 та гімназії № 1528 під час шкільних канікул (вікторини, спортивні змагання, дискотеки і чаювання); загальноміські конкурси, наприклад: "Подорож у світ російської кухні", "Моє улюблене місто"; художня естафета "Ельдорадо - країна загального щастя ", особливістю цього конкурсу було участь змішаних команд. До складу команди входили ті, хто слухає і нечуючі хлопці. Спільна діяльність активізує спілкування нечуючих. Учні 8-11 класів разом зі чують дітьми займаються в секції підводного плавання і стають призерами Москви.
Прекрасну можливість для організації спільної діяльності нечуючих з чують в одному колективі надає інтегрований виїзний трудовий табір для підлітків. Вже три роки поспіль, разом з учнями гімназії, хлопці виїжджають в трудовий табір на відновлення садиби Блоку і до Михайлівського. Організація діяльності учнів у трудовому таборі сприяє формуванню таких якостей як колективізм, діловитість, самостійність. Важливо, що у трудовій діяльності нечуючі хлопці вчаться приймати самостійні рішення, брати ініціативу на себе, життя в трудовому таборі не дозволяє загубитися в масі, сховатися за чужу спину, бути безтурботним утриманцем. Скрізь нечуючі прагнули бути першими і, їм це найчастіше вдавалося. Анкетування серед всіх учасників табору, виявило наступні варіації висловлювань один про одного.
Чуючі про нечуючих:
- Глухі хлопці мені дуже сподобалися. Ми розмовляли з ними про багато речей, може і не так детально, але все ж були різні теми розмов.
- Я з пошаною ставлюся до глухих, цілком нормально їх сприймаю і вважаю їх рівними собі.
- Потрібно сказати, що суспільство табору не лелілось на чуючих і глухих. p align=center> Нечуючі про ті, що слухають:
- Цей табір був дуже цікавим. Ми вже не боялися ті, що слухають. Вони просто здорово ставилися до нас.
- Мені здається, це був найкращий табір. Тому, що я не відчував себе якимось іншим, не таким як звичайні люди. Ми були разом! p> У суспільстві, говорить сліпо-глухий вчений Суворов А.В., існує небезпека двох крайнощів по відношенню до інвалідів: надмірна добродійність або милосердя, перетворює інваліда в об'єкт жалісно обслуговування; і сверхінтеграція - коли залучення інваліда в життя суспіл...
