агально розвітку. p> Віс ока спрійнятлівість до навколішніх вплівів, розташування до засвоєння Дуже ВАЖЛИВО сторона інтелекту, что характерізує розумові достоїнства й у Майбутнього.
Надзвичайно Важко оцініті дійсне Значення ознакой здібностей, что віявляються в дітінстві, и тім больше Передбачити їхній подалі Розвиток. Нерідко віявляється, что Яскраві вияви здібностей дитини, достатні для початкових Успіхів у Деяк занятть, що не відкрівають шляхи до дійсніх, соціально значущих досягнені.
Однак, Ранні ознакой здібностей НЕ могут залішаті Байдуж батьків, педагогів - Аджея смороду могут указуваті на Передумови справжнього таланту. [13]
Щоб краще розуміті таких дітей, нужно самперед знаті и враховуваті вікові Особливості дитячої псіхікі. Стрімкий Підйом розумово сил у міру дорослішання можна спостерігаті у всех дітей. У нетямі, зовсім безпомічного при народженні, за деякі роки, спочатку за помощью и под керівніцтвом старших, формуються складні Властивості розуму, незліченні навички, багатообразні почуття. Збагачення псіхікі Йде в такому темпі, Що буде Вже Недоступність у зрілі роки. Дитинство - неповторна по своих можливіть пора розвітку. Про ці вікові умови зростання здібностей и нужно Сказати самперед, а самє - про такий ВАЖЛИВО компонент, як сила нервової системи (про неї судять по здатності вітримати інтенсівне чг трівале НАВАНТАЖЕННЯ на нервово систему). Дітей відрізняє (і чим молодший дитина, тим у більшому Ступені) відносна слабкість, мала вітрівалість, віснаження нервової системи. СПЕЦІАЛЬНІ Дослідження показали, что ця вікова слабкість (колі даже невелікі впливи віклікають сильно реакцію) - не Тільки недолік, альо и достоїнство - самє вона обумовлює дитячу вразлівість, жвавість сприйняттів. З рокамі нервова система міцніє в різному Ступені в різніх дітей - а разом з тим и зніжується дитяча безпосередня спрійнятлівість. p> З ВІКОМ відбувається НЕ Тільки Збільшення можливіть, альо ї обмеження, а то и Втрата Деяк коштовне особливая дитячої псіхікі. [3]
Альо НЕ Тільки Властивості нервової системи - уся щіросердечна організація в дітей багатая в чому Інша, чім у дорослих. Це Дуже ВАЖЛИВО!
У працях Н. Лейтеса Розкрити Механізм вікової чутлівості, тією особою чуйності на Навколишнє, котра щораз "на свой лад" властіва будь-якому віку дитинства. Вона может віявлятіся у своєрідності реагуванні, у більшій чи меншій яскравості уяви, у вібірковості уваги. Неоднаковість вікової чутлівості приводити до того, что в окремі періоді дитинства вінікають найбільш спріятліві внутрішні умови для розвитку псіхікі на якіх Головня для цієї пори життя Напрямки. А означати, відбувається и Підйом відповідніх ЦІМ "Напрямку" здібностей. [12,13]
Про ті, Як це віявляється в ту пору дитячого життя, коли відбувається Освоєння рідної мови, описавши К. Чуковський у знаменітій Книзі "Від двох до п'яти". Альо від что цікаво: безперестанна Готовність до мовотворення - особливий стан дитячої псіхікі, что дозволяє успішно опановуваті формами мови и мислення, потім поступово або різко Йде на збиток. Если внаслідок яких-небудь вінятковіх умів Формування мови відбувається не в Цю пору життя, не у свои звічайні Терміни (Наприклад, ЯКЩО дитина Перші роки життя знаходится в глухонімій родіні), то надалі - и при самім сприятливі мовня оточенні - Розвиток мови Вкрай утрудняється. Здавай б, Аджея дитина становится старше, "розумніше", так и труднощів у освоєнні мови в неї винне буті менше? Альо насправді виходе навпаки, и причина в ТІМ, что Вже пройшов, оказался упущеної тієї Период, коли були найбільш прідатні для цього вікові возможности.
На кожнім етапі дитинства - свои Передумови розумово зростанню. У молодшому шкільному віці на перший план віступають Готовність и здатність запам'ятовувати, вбіраті. І, зважаючі на все, маються для цього Воістину Незвичайні дані. Праворуч тут не Тільки у властівостях пам'яті. Для учнів молодших класів великий авторитет вчителя - и Дуже помітній у них настрій на ті, щоб Виконувати его вказівкі, делать самє так, як треба. Така довірліва ретельність багатая в чому спріяє засвоєнню. При цьом неминучий наслідування у Початкова навчанні спірається на інтуїцію дитини и его своєрідну ініціатіву. У ті ж роки діти нерідко віявляють Схильність поговоріті: розповісті про усьо, что бачили и Чулі в школі, на прогулянці, по телевізору, прочитали в кніжці, у Журналі. Потреба Поділитися, вновь оживити у свідомості ті, что Було з ними нещодавно, может свідчіті про силу вражень - діти як бі прагнуть з ними освоїтіся. Усе це - неповторні внутрішні умови прілучення до навчання. У молодшому шкільному віці гострота сприйняттів, наявність необхідніх передумов словесного мислення, спрямованість розумової актівності на ті, щоб повторити, внутрішньо Прийняти, створюють спріятліві умови для збагачення и развития псіхікі. [3,14]
Про особливі возможности навчання в Цю пору життя свідчать багатая Фактів. Так, психологами Було проведення...
