сфери дошкільника в цьому віці є:
- прояв невдоволення у вигляді сліз, істерик і криків;
- лабільність почуттів;
- відділення суб'єктивного ставлення від об'єкта переживання.
ГЛАВА II. ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ черговості НАРОДЖЕННЯ на тривожні ДОШКОЛЬНИКА
В
2.1. Організація дослідження
В
Приступаючи до дослідження, ми виходимо з гіпотези , якщо дитина є першим в сім'ї, тобто у нього є молодші брати чи сестри, то рівень його тривожності буде вище, ніж у єдиних або других дітей. p> Саме тому, метою дослідження є вплив черговості народження на тривожність дошкільника.
Для досягнення поставленої мети та перевірки висунутої гіпотези дослідження були визначені наступні завдання дослідження :
1. Сформувати групу піддослідних;
2. Підібрати, адекватну цілі, методику дослідження;
3. Провести методику і проаналізувати отримані дані.
Дослідження проводилося з дітьми 3-4 років, в дитячому дошкільному закладі № 145 м. Тюмені.
В експерименті взяли участь 3 групи дітей: 10 - єдиних, за черговістю народження, 10 - Перше і 10 - других дітей. З них 19 - дівчаток і 11 хлопчиків. br/>
2.2. Методика дослідження тривожності у дітей
В
Для проведення дослідження, було визначено рівень тривожності за допомогою діагностичної методики Р. Теммпла, В. Амена, М. Дорки В«Тест тривожностіВ». p> У всіх дітей, беруть участь в експерименті, було визначено рівень тривожності за допомогою діагностичної методики Р. Теммпла, В. Амена, М. Дорки В«Тест тривожностіВ». Ця методика дозволяє визначити тривожність по відношенню до ряду типових для дитини життєвих ситуацій взаємодії з іншими людьми, де відповідне властивість особистості виявляється найбільшою мірою. Зазначена методика призначена для діагностики дітей у віці від 4 до 7 років. Психодиагностический матеріал включає в себе серію малюнків, кожен з яких представляє деяку типову для дошкільника життєву ситуацію (всього 14 ситуацій). Кожен з описаних малюнків виконаний у двох варіантах - для хлопчиків і для дівчаток. У процесі тестування відбувається ідентифікація дитиною себе з картинкою хлопчика чи дівчинки в залежності від статі випробуваного.
Двозначність малюнків в методиці має В«проективнуВ» навантаження. Те, який сенс надає дитина саме цим малюнкам, вказує на типове для нього емоційний стан в подібних життєвих ситуаціях. Тест проводиться індивідуально з кожною дитиною, результати заносяться до протоколу. На основі отриманих даних проводиться кількісний аналіз і за формулою обчислюється індекс тривожності (ІТ) дитини, який дорівнює процентному відношенню кількості негативних виборів до їх загальної кількості. Поряд з кількісним передбачається і якісний аналіз тривожності. Аналізується кожен відповідь дитини, після чого робиться висновок щодо можливого характеру емоційного досвіду дитини в даної (або подібної) ситуації. Висока інформативність методики, достовірність, а також порівняно невеликі витрати часу на діагностику роблять її доступною для якісного та кількісного аналізу результатів. Після обробки та інтерпретації отриманих за допомогою цієї методики даних нам вдалося визначити рівень тривожності кожної дитини, що бере участь у дослідженні.
2.3. Результати дослідження
Після обробки та інтерпретації отриманих за допомогою цієї методики
даних нам вдалося визначити рівень тривожності кожної дитини, що бере участь у дослідженні. Загальний індекс тривожності дітей зображений на гістограмі № 1. p align=right> Гістограма № 1
В
Як видно з діаграми більшість єдиних (50%) і других (70%) дітей мають середній індекс тривожності, а перші діти (60%) високий індекс тривожності. Такі діти під час тестування проявляли неспокій, нервозність. Їх цікавило, що записує психолог, не впізнають Чи про результати тесту батьки або вихователі, як відповідають інші діти і чи правильно відповідають вони самі. У деяких спостерігалася підвищена рухова активність: вони гризли нігті, качали ногою, намотували волосся на палець, покусували нижню губу. У окремих дітей можна було помітити фізіологічні ознаки підвищеної тривожності, наприклад у них прискорилося дихання, потіли долоні. Деякі діти відмовлялися від тестування і лише після довгих умовлянь, що це не страшно і не боляче, погодилися на діагностику, якщо з ними поруч буде присутній дитина з тієї ж, що й вони самі, групи дошкільного закладу. У ході діагностики Високотревожние діти нерідко вибирали малюнок, на якому було зображено сумне обличчя. Відповідаючи на запитання психолога В«Чому?В», вони найчастіше говорили: "Тому що його лаютьВ», В«Тому що її покарали В»,В« Через те, що мама любить сестру, а не її В»,В« Тому що його всі кинули і він один В»,В« Тому що він поганий В».
Далі ми подивимося на індекси тривожності дітей, які показують двозначні малюнки, які несуть основну проективну...
