ISBN 978-5-17-050807-5
. Зимова І.А. Педагогічна психологія: Учеб.пособие. [Текст]/І.А. Зимова. - СПб.: Питер, 2001. - 287с. - ISBN 5-414-00128-4М., 2005
. Кулагіна, І.Ю.Возрастная психологія: Повний життєвий цикл розвитку людини: Учеб. посібник для студ. вищ. навчань, закладів. [Текст]/І.Ю. Кулагіна, В.М. Колюцкий. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2003. - 264с. - ISBN-5-305-00110-2
. Педагогічна психологія: Учеб. для студ. вищ навч закладів/За ред. Н.В. Клюєвої. - М.: ВЛАДОС-ПРЕС, 2003. - 400 с. - ISBN 5-305-00083
. Практикум з вікової та педагогічної психології/За ред.Щербакова [Текст] - Мн.: Амалфея. 1999.-352с ..
. Реан А.А. Педагогічна психологія: науково-психологічні основи практики освіти [Текст]/А. А. Реан. - СПб.: Мова 2000.-452с. - ISBN 5-7695-2542-8
. Смирнов С.Д. Педагогіка і психологія вищої освіти: від діяльності до особистості [Текст]/С.Д. Смирнов. - СПб.: Питер, 2001. - 287с. - ISBN 5-414-00128-4
. Столяренко А.М. Психологія і педагогіка: Учеб. посібник для вузів. [Текст]/А.М.Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 423 с. ISBN 5-238-00259-9
. Тализіна Н. Ф Педагогічна психологія [Текст]/Н. Ф. Тализіна. - М.: В«АкадеміяВ», 2004. - 288 с. - ISВN 5-7695-0183-9
Додаток А
Критерії ефективності діяльності педагога-психолога і організації психологічної служби освіти
В якості основних критеріїв оцінки діяльності педагога-психолога виступають такі показники:
. Діяльність педагога-психолога щодо створення умов для ефективної роботи (обладнання і методичне оснащення кабінету, збереження довіреного йому майна).
. Регулярне і чітке ведення документації, її якість.
. Участь у науково-дослідної та методичної роботи.
. Якісні зміни в роботі з відвідувачами (дітьми, учнями, студентами, батьками, педагогами), що визначаються на основі протоколів досліджень, спостережень, бесід, результатів позитивних змін у поведінці, особистісних характеристиках.
. Обгрунтованість індивідуальних і групових психодіагностичних обстежень, тестувань, їх якість, відповідність вимогам. Якість психологічних висновків і рекомендацій. p align="justify">. Якість психокорекційних програм і занять, їх ефективність.
. Наявність системи психологічного освіти учнів, студентів, педагогів, батьків, форми та активні методи цієї роботи
(семінари, факультативи, ділові ігри, стенд психолога і т. п.). . Відгуки керівників, педколективу, учнів, студентів,
батьків про роботу педагога-психолога (визначається за допомогою
безіменного анкетування). . Участь педагога-психолога у психологічних експертизах педагогічних рішень і програм, конкурсних комісіях, випускних та вступних екзаменах, співбесідах при прийомі на роботу, в атестації педкадрів. br/>
