и якої здійснювали пошук об'єктивних закономірностей ефективного формуючого впливу на особистість. Антропологічний принцип вимагав визнання цілісності людини, неподільності його духовної та тілесної природи, поєднання розумового і морального виховання з вихованням фізичним. p> Оскільки майбутній управлінець розглядається нами як предмет формування особистісного якості, він стає об'єктом педагогічної антропології, стратегію утворення якого становить саморозвиток. Ця стратегія втілюється в становленні духовної, культурної особистості, що володіє цілісним гуманістичним мироотношением, активно реалізує свої творчі сили. Засоби виховних впливів повинні бути почерпнуті із самої природи людини. p> Цільова детермінація у формуванні соціально-професійної компетентності виходить з необхідності відповідати сучасній інтегративно - культурологічної моделі фахівця, досягнення максимального рівня професіоналізму та ідеалів моральності у вирішенні завдань професійної діяльності. p> Особистість компетентного керівника виражається у внутрішній єдності професійного та особистісного В«яВ», в обробітку в собі культурних якостей з опорою на власну позитивну діяльність, в пов'язаності систем загальнолюдських цінностей. Управлінець виступає як людина, орієнтований на виконання соціально значущих і корисних справ, як професіонал, В«морально дисциплінований і самовіддану В», що розуміє особисту відповідальність за збереження соціального миру, за наслідки скоєних дій і прийнятих рішень. Професійні знання, до заломлення в практиці публічної діяльності, наповнюються ціннісними смислами, стають внутрішнім переконанням менеджера, частиною його оціночних і понятійних категорій, установок, поведінкових стереотипів [11]. p> Отже, при розгляді педагогічної проблеми формування соціально-професійної компетентності управлінця слід мати на увазі, що це проблема формування в людині її власної суб'єктності, розумових і особистісних якостей, які в сукупності з власною діяльністю дозволяють вибудовувати траєкторію особистісно - професійного розвитку, самовизначатися, самопроектіроваться і самоорганізовуватися в культурі з допомогою різних культурних практик. Соціально-професійна компетентність забезпечує спеціалісту можливість купувати, аналізувати, поширювати досвід у сфері управління, удосконалювати здатність добувати і інтегрувати знання, перетворювати їх на доцільно оформлені дії, коригувати практику публічної діяльності з урахуванням інтересів сторін владного взаємодії. Розвинена соціально-професійна компетентність є ознакою сформованої особистості - В«людини культуриВ», носія зразків культури професійної діяльності, ефективно здійснює управління.
Глава 3. Вивчення факторів, що впливають на рівень професіоналізму в управлінні на прикладі підприємства ВАТ В«Агрофірма МценськогоВ»
Для вивчення факторів впливають на рівень професіоналізму в управлінні ми вибрали підприємство ВАТ В«Агрофірма МценськогоВ». Для цього ми склали анкету (Додаток А) з 14 питань по даній темі і запропонували працівникам підприємства відповісти на питання. У ході дослідження нами було опитано 25 працівників різного виду діяльності: працівники фінансового відділу, відділу кадрів, працівники СТО, інженери-механники та інші.
Результати досліджень виявилися не в повніше очікуваними, але у всякому разі близькими до прогнозованим. Ось приміром на запропоноване запитання вибрати з наявних варіантів ті, які відносяться до професійних якостей респонденти охопили всі варіанти, деякі навіть одноголосно. Насправді в теорії все запропоновані варіанти відносяться до професійних якостей управлінця, але як ми бачимо, на практиці все не так. Варіант В«впевненість у собіВ» виділило всього лише 28% опитуваних.
На запитання: В«Чи вплине підвищення зарплати на підвищення професіоналізму? В», як не показалося дивно, але думка респондентів різко різниться. Позитивну відповідь дало 40% опитуваних, а інші 60% з ними не погодилися і зробила висновок, що таке підвищення жодним чином не вплине на професійні якості керуючого.
Ось що порадувало, так це те, що всі згодні з тим, що рівень професіоналізму в повній мірі залежить від рівня освіти, і ми з цим повністю згодні. Відзначимо лише те, що не тільки від цього залежить професіоналізм в управлінні. Є ще два таких питання, на які респонденти дали одноголосний відповідь: В«Чи надає вплив на професійні якості проведення занять з підвищення кваліфікації? В», всі дали позитивну відповідь. І в другому питанні: В«Чи відіграє роль досвід роботи на займаній посаді в професіоналізмі? В», опитувані відповіли В«так, великуВ».
На запитання: В«Чи впливає одноманітність роботи на рівень професіоналізму? В», респонденти розділилися в думках на три В«таборуВ». 36% стверджують що В«так, зменшуєВ», стільки ж вважають що В«так, збільшуєВ» і 28% відповіли що В«немає, не впливаєВ». Проте ж практика показує, що одноманітність у всіх видах діяльності рано чи пізно веде...
