ної сім'ї, створення атмосфери в самому установі.
Найкращим варіантом роботи фахівців центру є повернення дитини в рідну сім'ю, але це можливо лише, коли в сім'ї створений прийнятний психологічний клімат і коли батьками усвідомлено розуміння цінності дитини.
Організація профілактичної та корекційної роботи центру з сім'єю базується на основних принципах. Принцип своєчасності передбачає раннє виявлення сімейного неблагополуччя, що допомагає уникнути крайньої міри - позбавлення батьківських прав. Принцип гуманізму передбачає активний пошук заходів, спрямованих на ефективне сприяння родині в її оздоровленні. Принцип індивідуального підходу - врахування характеристик сім'ї в виборі засобів профілактичної і корекційної роботи. Принцип стимулювання родини до самодопомоги передбачає активізацію її власних внутрішніх ресурсів для зміни способу життя.
Після повернення дітей з центру в сім'ю з урахуванням результатів консиліуму визначається один з видів соціального патронажу: екстрений (2 рази на тиждень), строковий (1 раз на тиждень), звичайний (1 раз на місяць), контрольний (1 раз на 3-6 місяців).
Перспективною формою сімейного виховання дітей, позбавлених батьківського піклування стає сімейно-виховна група. Вона являє собою специфічну форму соціального обслуговування дітей, які опинилися у важкій життєвої ситуації. Специфіка полягає в тому, що функції соціальної служби виконує реальна сім'я, в яку переводять вихованця центру.
Таким чином, реабілітаційна робота будується, виходячи з особистості дитини, що знаходиться в центрі, і спрямована на створення умов, сприяють залученню дітей та підлітків в нормальний життєвий процес, висновку дитини з важкої життєвої ситуації, відновленню порушених зв'язків з родиною, рішенням подальшого життєустрою неповнолітнього. Соціально-реабілітаційний центр покликаний вирішувати найбільш важливі завдання з усунення наслідків сімейної дезадаптації ще на початковому етапі до переходу в крайні форми. Необхідно використовувати комплексний підхід до процесу соціалізації дитини до нормальних умов життя.
І, нарешті, третій - центр допомоги сім'ї та дітям, де в основному міститися діти, батьків яких збираються вирішити батьківських прав. Процес цей буває досить довгим, дитини ж необхідно забрати з небезпечного місця, в яке перетворився його власний будинок, причому, як можна швидше. По країні їх ще дуже не багато - не більше 50. Тож основна робота проводитися в соціальних притулках і в соціально-реабілітаціоонних центрах.
Основними завданнями центру є тимчасове утримання неповнолітніх, які залишилися без піклування батьків, і сприяння в їх Надалі пристрої. Центр, так само як і притулок, здійснює свою діяльність у взаємодії з органами і установами освіти, охорони здоров'я, внутрішніх справ.
2. Практична частина соціальної роботи з бездоглядними дітьми з притулку
2.1 Етапи роботи
Вступний етап (від трьох днів до трьох місяців).
Мета - часткове включення дитини в соціально організоване середовище. До особливостей бездоглядних та безпритульних дітей, ускладнює ефективну взаємодію на цьому етапі, можна віднести: труднощі встановлення контактів з дорослими і однолітками; відчуженість і агресивність по відношенню до дорослих; негативне ставлення до педагога і повна недовіра до нього.
Основним суб'єктом діяльності є сама дитина, взаємодія здійснюється лише за його ініціативою і наявності бажання спілкуватися. Дане положення відповідає ліберальному стилю педагогічного керівництва, який характеризується тим, що дитині надається велика свобода, ніж педагогу. Основні суперечності між педагогом і дитиною, що виникають на першому етапі, долаються за допомогою прохань з боку педагога. Пред'явлення до дитини жорстких вимог на даному етапі неприпустимо.
У цей період педагогу необхідно продемонструвати дитині повне прийняття його способу життя, співпереживання його проблем, готовність допомогти. У його роботі переважають методи стимулювання, заохочується будь-яка ініціатива, схвалюється прояв активності у пропонованій діяльності. З словесних методів найчастіше використовується бесіда (важливо пояснити дитині, що для відвідування клубу йому не обов'язково міняти свій спосіб життя), з якої педагог може дізнатися загальну інформацію про дитину (педагогом заповнюються карти спостереження). На успішне завершення даного етапу вказують такі показники, як добровільна згода дитини відвідувати установу, зацікавленість його пропонованими видами діяльності і встановлення первинного контакту з педагогами.
2. Початковий етап (від місяця до року). p> Мета - адаптація дитини до умов соціально організованою середовища, освоєння соціально схвалюваних форм поведінки і діяльності. До особливостям дітей, що впливає на ефективність процесу взаємодії на цьому етапі, належать: настороженість...
